2019（秋季）初级班第二课作业～F组

茶水清清

2019（秋季）初级班第二次课——李迪老师的《童年阅读新三观-——现代家庭中的儿童观、阅读观与价值观》

作业如下：
1、课前提问的解答；
2、寻找你的家庭书，说说你的家庭文化。

要求：字数不低于400字,第一行写自己的“学号+名字”，本次作业提交截止时间是10月12日24:00，请各位同学尽快完成。

伽瑜

201902
F29+辛彦丽
1课前提问的解答
1为儿童阅读的意义
  （ 1 ）适合儿童阅读的读物出现后，会更多的被故事本身所吸引，那么他们就不需要再通过那些强制性的手法，让孩子 获取这样的专注力，用一些孩子 们喜欢 的故事 通过这样的一些内容，好的素材，来帮助孩子 打开一个全新的世界。
   （2）我们通过阅读帮助孩子建立品格，让我们通过图书的阅读去学习，理解，共情，如《菲菲生气了》这本书讲的是一种激烈情绪来的时候，我们该怎么样去识别它，判断他去疏解它，情绪来的时候很可怕，来势汹汹但是他最终会平静下来，当孩子遇到这样的情绪时，就不会有很多的恐惧和不安。
（3）通过这些书籍的阅读，我们也能够去了解，什么是创意，有很多好玩的故事啊
（4）经常听妈妈爸爸讲故事的孩子 ，从小听很多故事 ，用故事喂大的孩子 ，亲眼见自己的妈妈站在舞台上，让在人群中心，接受所有人的注视，自然的讲述一个故事，这整个过程，会让他逐渐地习惯于这种当众表达。
（5）阅读除了对于孩子的语文文字的表达帮助之外，科学普及艺术类，这些书在阅读过程中它会帮助我们建立下一个完整的知识架构
2无字书该怎么讲
根据那本书当中的图画所呈现出来的这这种细节 来猜测推断出另外一个故事，在这个过程当中，你会发现讲错了又有什么关系呢，基于对孩子的爱完全可以发展出一套适合自己家小朋友的一个全新的逻辑，所以千万不要以为你不知道怎么怎么讲，就不讲了，跟孩子 一起去看这本书的时候，当你有信心，也许你会有新的发现和收获
3给孩子 讲故事的时候孩子越听越兴奋，睡不着，影响孩子的睡眠怎么办？
        我们应该让孩子感到这是一个非常高质量的亲子陪伴，而不是单纯的跟孩子把故事念完而已。亲子阅读从来都不是把书从头到尾念一遍完事儿了，而是在阅读的过程中我们和孩子所能产生多少交集，在这个过程中对孩子 的观察，对孩子提出的问题，是不是及时回应，你和孩子之间语言，声音，肢体，情绪，表情，这种相互影响，和孩子之间共同的构成这样一段美好的阅读时光，这个才是一个真正的亲子共读。
5每次跟孩子官方还能看书，文字还没念完孩子就急于要翻下一页，那么我们这个时候 是不是应该打断，让他坐好，听我把这个故事讲完了？
       其实我们一定要清楚一点我们给孩子 讲故事的时候，最重要的是孩子，而不是这本书，当孩子之所以会出现他和你不同步，是因为孩子在用两套语言看这本书，他在用图画语言看这本书，你在用文字语言年这本书，当他用图画语言看这本书的时候和画面上的信息是瞬间击中了他，他就会看到这个画面的全部，当他感受到了这个细节之后，他就会对这个画面会有一定的预测，这个时候其实他非常想要知道后面的那幅画是怎样来画的，是不是跟他想像的一样呢，这个时候其实孩子的大脑思维特别活跃的时候，在这个时候，如果我们按照我们的一个秩序，去把文字念完，有可能孩子的这个时候这种迫切想要去得到 印证的这种思考就没有得到及时解决。所以当我们遇到这种情况的时候，有个很简单的方法，在讲这本书之前让他自己先翻一遍，他翻的时候，他就通过这个图画已经对这个故事有一个判断，当他对 这个故事有一个观点的时候，你再给他讲故事，讲述和他的猜测是一致的时候，他就会觉得“你看我，猜的是对的，我还是很厉害的”，他的这种师傅推荐到印证的时候 ，他会得到满足感 ，但是假设，这个故事的结果跟他的结果不一样的时候，他也会觉得”这个其实超出了我的一个想像，这本书还是挺厉害的。“
二寻找你的家庭书，说说你的家族文化
        我从小就爱阅读，所以当儿子1岁时我就开始买了第一本图画书，《我爸爸》因为那个时候爸爸总出差，其实孩子跟本不知道爸爸是怎么回事，为了建立他们之间良好的父子之情，我时常给孩子读，书中我爸爸早餐吃烤面包和牛奶，牛奶是小朋友很熟悉的，面包是从面包机里跳出来，很吸引小朋友目光，爸爸像房子一样高大，当孩子读给我儿子时，他也会自己感受到，哦原来我是这样的高大，扫把型的发型，唱起歌来是歌唱家等，这些很贴近生活。他不忙的时候也会陪着儿子疯玩，比如他们一起挠痒痒等，通过阅读更有些触动吧，例如《父与子》《大大行，我也行 》《下雪了》 《了不起的狐狸爸爸》等等，当我忙的时候，我先生就会陪着儿子读，当孩子四岁时语言能力很惊，一个故事听两遍，他大概就能讲出来，所以，当我累得不想给儿子读故事，孩子爸爸都会督促我给孩子阅读，孩子更会主动拿书给我读给他听，亲子阅读使孩子真正受益。所以我和我先生花钱买贵的衣服不舍得，但买书可是舍得的。

wangyan_12

F16+王燕
1、课前提问的解答：每次跟孩子一起看书的时候，文字还没有念完，孩子就急于要翻下一页，这个时候我们该怎么办？
       我认为这个问题是很常见的，如果书的文字内容或者自己解读的内容多，孩子已急着翻页看接下来的内容。其实这正如老师所说，成人主要以文字加以理解想象来阅读，小孩主要以直观性很强的图片来阅读，方式不同，能力不同，速度也就不同。我觉得出现这样的问题，不妨顺着小孩的兴趣先翻页，再找到合适的机会或者内容引导回看；或者在发散思维讲解的时候找准孩子的兴趣点和需要，进而吸引孩子停留在这一页。
2、关于家庭书和家庭文化
       家庭书？心中闪过的念头——是否是引领家庭阅读的书？我想，家庭书的意义就在于此吧，与家庭文化息息相关。
      小时候老家的成长环境还是不允许家里有闲书，直到初中高中，一些中外名著才进入法眼，要说绘本那些还是没有见过的。我和孩子爸爸在学校从事义务教育，深知阅读的重要性，因此孩子出生后便着力培养亲子阅读。爸爸忙就妈妈陪读，妈妈忙就爸爸陪读，保持每天能有人陪读。
       新家，我们特意设计了书房，给儿子也购买了一批又一批的书籍，加上自己育儿类、教学类和文学类的书，书柜空间所剩无几。现阶段，卧室内，儿童房和客厅也都摆放了各类绘本，目的在于随时能看见书，随地可以阅读。
阅读，已经成为儿子睡前习惯。周末，他自己也会找书来翻阅，寻找他自己感兴趣的图画。

lyla

201902F15 王小娜
作业：寻找你的家庭书，说说你的家庭文化
  关于家庭书，寻思自己与孩子共读的过程，我选择了对自己和孩子爸爸启发最大，同时孩子也很喜欢看的《睡觉去，小怪物》。
这本书的环衬页就是一个咬着手指的绿色小怪物，这就是这本书的主人公。《睡觉去，小怪物》从标题看出并猜想应该是哄孩子去睡觉的书，事实也类似，里面全过程是爸爸哄小怪物去睡觉前的所有场景。这本书让我和孩子爸爸得到很大启发，一是因为书中哄睡前的所有场景几乎一个不落的可以映射到我的家庭，二是因为里面爸爸对孩子去哄睡说的所有话语，及说话的语气，跟自己的家庭也是出奇的相像。正是因为这些跟绘本内容的吻合，书中表达的思想直击我和孩子爸爸。
  书中对孩子哄睡过程中，孩子的各种淘气，找理由，家长看来，孩子真是一个难搞的小怪物；但当真的哄睡结束，殊不知，你作为家长，对孩子想多玩会儿，想想这个想想那个的过程中，家长对孩子表现出的催促，或不耐烦，或无奈，看到最后一页，发现原来在孩子眼里自己才是一个真正的大怪物。看到这样的结尾，很意外，但就是这意外的结尾，让我情不自禁回忆绘本前面的每一页，回忆每一页发生时，自己对孩子是怎样的，我会是那个大怪物吗？而当自己回忆到自己的行为恰就是这个“大怪物”后，我找孩子爸爸，聊了这本绘本，聊了它的神奇，它做为一个小小的绘本给我的启发。爸爸也很认同绘本的内容。
  我们从绘本中体会到，要给孩子多些耐心，给他更多空间：如果他真的真的淘气了，上窜下跳了，但他那么开心，只要不越界，那就留给他一点时间，的确是一点时间，给他清晰的界限，三分钟，三分钟后要进行其他事情，事实是这样的界限他可以遵守并做到；如果他真的就要执意自己的行为，在能接受的范围，那么给他一次机会，让他承受发生的后果，当后果发生了，在现成的结果面前跟他纠错，他会记住，而且记得很请。孩子有他的天真与顽皮，但他绝对绝对不是小怪物，不要拿小怪物的无奈表情对他，在他眼里你也就不再是“不乖顺，什么都要管着他的大怪物”。
  以上是我从绘本《睡觉去，小怪物》联想到绘本对我的家庭及教育孩子方面的启发，再进一步说“家庭文化”，这是一个有那么点大而且很值得琢磨的话题。我和孩子爸爸，会努力引导孩子去做自己喜欢的事情，如果喜欢一定要努力去做好，这也是我和孩子爸爸的共识，在他成长过程，尽力去示范引导到他领悟到这个。还有孩子的行为是父母的写照，作为平凡的人，用自己平凡但正确的品行去影响孩子。想要孩子主动与邻居，于老师主动打招呼，先要自己微笑着去做；想要孩子诚实，自己对他要守信用；想要孩子不要发牢骚，自己是否经常会碰到事情这样呢；想要孩子养成好的阅读习惯，自己要能坚持亲子阅，作为家长定要身体力行去影响孩子。

chenxuan08

201902F02刘小燕
1、课前提问的解答：每次给孩子讲故事，没念完孩子就翻书，是否需要打断孩子？
不需要打断。和孩子共读一本书的时候我们要尊重孩子的意愿，不管是从哪里开始读，读到哪里都由孩子自己来决定。不打断孩子听故事，想听哪里读哪里，也是保护孩子专注力的意思。最重要的是通过阅读增进亲子关系，让孩子爱上阅读。如果孩子经常喜欢没念完就翻书，一是要注意书籍有没有选对，是否是孩子喜欢的，二是难易度是否合适。家长在读故事之前也要对故事内容有一个大概的了解，不管孩子翻到哪，你都能知道故事的走向，这样哪怕不是按页按顺序来读，家长都能把故事继续下去。

2、寻找你的家庭书，说说你的家庭文化。
家庭书《野兽国》，故事从小主人公麦克斯穿上野狼装在家里没完没了地胡闹开始。拿着叉子追着小狗狗跑，甚至把妈妈房里的被单钉成了一个帐篷！麦克斯的行为终于把妈妈激怒，他被关进房间不允许吃晚饭，还被大声斥责为野兽！就在那天晚上，麦克斯的想象力从棚顶开始一路蔓延，房间里长出了一片树林，而他就乘着一只也叫“max”的小船，历经长达一年的时间，到达了一个充满野兽的国度……
在这个文字不算多的绘本中，唯一一段对话成功引起我注意：
“妈妈叫他：‘你这个野兽！麦克斯却说：‘我要吃了你！’”我的脑海里浮现出这样的画面：一个头发有点凌乱而且情绪失控的家庭主妇和一个穿着狼外套还仰起头一脸不服输表情的小男孩对峙的画面。
在野兽国的生活起初并不如意，不太友好的野兽们想吃掉他，可是他却用自己的魔力驯服了他们。最终，麦克斯成了野兽国的王。然而好景不长，麦克斯感到孤单了，他又闻到了熟悉的香味，不顾野兽们的挽留，麦克斯又乘着那艘小船回到了他的房间。一切如初，晚饭放在桌子上。“还热着呢。”
读完整个故事，你会发现，其实所有的探险都是麦克斯的幻想，而最终把他拉回现实的是妈妈的爱。

我们发现整个故事画面的颜色是暗色，我认为代表的是小男孩心中的压抑情感。孩子们有很多天真的想法总想着去实现，但在成人世界看来，都是一些无聊的、捣蛋的行为，大人通常会不许孩子做这个、做那个，孩子的天性得不到释放。当我第一次读完这本书时，心里是特别感动的。所以我觉得这本就是我的家庭书，我希望自己的孩子有什么想法就勇敢去做，去实现，哪怕是一些很无聊或不切实际的事情，我也会陪着她去完成。孩子太弱小，当她的心里有很多事想做却被大人不允许的时候内心是崩溃的，但是却没有力量去反抗，只能口头说“我要吃了你”之类的话，其实孩子都是爱父母的，比你想象中更爱，有时她会很懂事的按照你希望的样子来做，讨你开心。但我更希望孩子有什么想做的事情时能勇敢说出来，有什么不良情绪也可以在大人面前表达，内心情绪和情结的疏通，让孩子的内心不太束缚，给她自由的飞翔。

王睿

F14  王睿  2019三叶草秋季初级班第二次作业

1、关于“为儿童阅读的意义”一问，课后有感：
儿子出生的时候，作为一个多年在幼儿教育边缘游荡的媒体人，我是非常信任专家的话，书上的话，从出院回家开始，就坚持每天的上课交流，语数英都是有课表的。阅读更是每日必不可少的睡前大餐！不管他给不给反馈，我自己都声情并茂的陶醉其中。
我觉得为孩子读书，最重要的意义是陪伴。一个只有你和他的独立的时间和空间，更容易建立宝贝的安全感。关于这一感悟，我是因为妹妹的出生，才有更深的体会。
妹妹的早期阅读陪伴自然没有哥哥当年那么好的条件，BB的时候，更多的是给哥哥读书，她在旁边听声而已，跟没有完全独立的时间和空间给到她。所以妹妹是一个十分敏感的孩子，安全感始终不如当年的哥哥。
而后，随着宝宝年龄的增长，他越来越多能可以参与到读书的这个行为中间来。通过父母的亲子共读，他们可以了解很多知识，也会学会很多表达方式。这时候，陪读的意义变成了正面引导。
哥哥和妹妹，由于家里的波动，语言环境十分混乱，所以他们开口都属于非常晚的孩子。哥哥两岁以后才开口叫妈妈，妹妹也是十几个月才开始说话。
但是，我觉得是因为长期的亲子阅读原因，当他们学会说话之后，进步是飞快的。说明前期的积累还是很大作用的。
哥哥上学的时候，开始学习朗读课文。我惊讶的发现，即便是一片需要预习的新课文，他也会尝试抑扬顿挫，尝试用语速和语调的变化，来表达文章中的感情。
我觉得，这些都是家长为儿童读书，长期坚持亲子共读带来的重大成效。

2、关于“在还没有读完的时候，孩子总是想要翻到下一页”，课后有感：
这个问题在亲子共读的过程中，我相信每个爸妈都会遇到，我以前也是会为此而困扰。在第二节课的学习中，突然让我对此淡定下来。于是我开始尝试在亲子共读中，学习怎样跟随孩子的节奏，去完成故事的讲述。
李迪老师的课已经过去一段时间了，经过不断的摸索和试探，我觉得对于我家妹妹，常有两种方法比较有效。以妹妹的心情为区分：当她心情不错，有说话欲望的时候，如果她打断我要求翻页，那么我就会改用提问的方式，引导她来继续讲下去，完成绘本的阅读。如果她心情不好的时候，通常是不愿意自己讲，也不愿意跟我做什么互动的，这种时候，我会把书中的内容，按照图画，用自己的语言简述出来，使得她快速翻书的时候，也不会错过故事情节。

3、关于家庭文化和家庭书
家庭文化，这个对于我的家庭来说，不是一个简单的东西，我和先生的原生家庭文化完全不同，甚至某些时候背道而驰。所以在我们的家庭中，并没有非常明确的文化标签。但是我一直在探索建立的路上！
除了基本的家庭道德准则之外，在一个家庭中，阅读和写作都是十分重要的。都是在帮助我们成长，记录我们的人生。全员参与自然是再好不过的，但是事实上，就是有很多很多家庭在某些时候是有所缺失的。所以我的家庭文化，更多的是放大我们有光芒的地方，掩饰或者隐藏我们的不足，并悄悄改进。
我家的家庭书是不断变化的，会根据每一个不同的阶段，寻找不同的家庭书。
很长一段时间，我们的家庭书是小猪佩奇，最早是通过动画片吸引，再延申到绘本的阅读的。佩奇一家幸福生活，尤其是佩奇爸爸妈妈对孩子们的欣赏和支持，都是我和爸爸的榜样，并时常用来自省。
妹妹三岁开始，到现在为止，我们的家庭书变成了《查理和劳拉》。书中哥哥和妹妹的相处模式，帮助我们全家一起学习彼此照顾，彼此爱护，尤其是对于哥哥妹妹的和平共处，相亲相爱，起了非常积极的作用。
做妈妈，对于我来说，本就是人生第一次，在陪伴孩子的过程中，通过学习充实自己，通过阅读，更好的维护亲子关系。

ycbx0909

F04+姚丽佳
1.每次跟孩子看书的时候，文字还没念完，孩子就像翻下一页，怎么办？
孩子是亲子阅读的核心，对书籍是否喜欢拥有一票否决权，家长在过程中积极陪伴、辅助、引导孩子，孩子爱上阅读。
首先，分析原因。孩子可能是对下一页可预测，想快点看到；可能是缺乏耐心，想早点看完；可能是不感兴趣，也可能是其他原因。家长可以询问倾听孩子的想法。
其次，解决方法。在保证孩子阅读兴趣的同时，使孩子沉浸在妈妈的阅读声音和图画书中。如果孩子出现上述情况，可以改变声音语调，夸张的指出书中的细节（孩子都喜欢夸张），吸引孩子的注意力重新回到本页中，继续下去。
最后，结合老师的课程，选择孩子喜欢的主题和绘画风格，孩子喜欢什么书，家长就给阅读什么样的书。家长只是引路人，孩子才是主导，形成自己的阅读成长轨迹。
2.家庭书和家庭文化
第一次听说家庭书的概念，结合当前的家庭文化和阅读习惯，寻找到比较契合的一本图画书是《禅的故事》，它讲述了大熊猫静水为三个孩子讲述了三个有趣的故事，解决了他们心中的困扰，表达方式轻松，在故事中自然而然地领略生活中的道理。
大地以厚德载物，家庭是培育孩子的土壤，爸爸是太阳，妈妈是月亮，各司其责，分工合作。我们的家庭文化是：“民主，自主，宽容，友善”。尊重孩子，多倾听孩子，给孩子话语权。孩子可以自主选择喜欢穿的衣服，吃的食物，爱玩的运动，喜欢看的书籍。睦邻友好，结交很多好朋友，互帮互助，身心健康，性格良好。宽以待人，换位思考多理解他人，对于孩子犯错，帮助分析原因，鼓励孩子正是它，并及时调整。
“与书相伴的每一分钟都是对人生最好的奖赏。”热爱阅读，培养理解和审美能力，启迪心智成长。

F19+红叶

2019（秋季）初级班第二次课——李迪老师的《童年阅读新三观-——现代家庭中的儿童观、阅读观与价值观》

作业如下：
1、课前提问的解答；
2、寻找你的家庭书，说说你的家庭文化。

1、课前提问的解答，课前的疑问是父亲一直都是甩手掌柜，育儿的理念与我不相同，那如何引起他的兴趣引发他对于家庭阅读的兴趣？
其实这个问题是无解的，因为到目前为止没有办法去影响爸爸的育儿观，也唤醒不了他。其实很失望的，但是我现在学会了先让他看见，先让他看见我们的努力吧。

关于家庭书
这个提议非常非常棒，当孩子还小的时候，我已经开始亲子共读，5岁以前每晚都有一段非常温馨的阅读时光。但是到了7岁以后他学会了自主阅读，而且对军事题材非常感兴趣之后就不渐渐不需要我来和他一起阅读了。在更小的时候我会带他去图书馆，自己制作属于自己的图画书，实际就是请孩子尽自己的能力画画，然后我来为他配上文字和解说，共同完成一本类似我们自己的绘本。这个方式是我们阅读的和互动的方式。但是之前我没有机会参加三叶草这种类型的培训，没有想到其实可以与孩子一起制作我们家的家庭书，让他对我们的家和我们的家族有更多的认同感，好吧，一切都不会太晚，只要认识到了，现在开始也不会晚。

王利娇

201902F13王利娇
2019（秋季）初级班第二次课作业
作业如下：
1、课前提问的解答；
2、寻找你的家庭书，说说你的家庭文化。
要求：字数不低于400字,第一行写自己的“学号+名字”，本次作业提交截止时间是10月12日24:00，请各位同学尽快完成。

1、        家长必须为孩子把好人生阅历的第一关。如何给孩子选择绘本？从儿童视角出发，要有儿童的愿望，儿童的呼吸和情感。必须符合以下三观：1）：内容符合儿童观。是理解儿童感受，和理解的，符合孩子的愿望和需求。主要是主题范畴是围绕儿童生活与情感而形成的，比如爱、成长、幻想、游戏等。而有些书是抒发成人的情感，有些是说教儿童，则会抹杀孩子阅读的兴趣和爱好。譬如我老二近一年来一直喜欢看恐龙主题的绘本，百看不厌！所以我就带着他一起看宫西达也的，黑川光广《恐龙大陆》，看《揭秘恐龙》的纸板书。。。。。在看此类的书中，他能快速的识别各种恐龙，并知道所生活的时期，身体的特点等等，还吵着妈妈带他去广东博物馆看恐龙化石。以至于他在学校能骄傲地对老师和同学们说：“我是恐龙专家，我很厉害！”2）：形式的审美观。是孩子们喜闻乐见的，符合孩子的审美趣味。形式应该多元，且风格独特、具有美感。同时也要根据孩子的年龄阶段不同和所具有的学识能力不同，而有所斟酌。这个我也是有所感触，应该配合孩子程度和个性挑选有益又有趣的好书。譬如，我老二（四岁多）很喜欢的一本《母鸡萝丝去散步》，每看一次就大笑不已，而老大（六岁多）看后则微笑而过。因为老大已经到了文字期，虽然觉得画面搞笑，但已经不觉得那么有趣了。3）：要有现代的教育观。看绘本是帮助儿童自信、从容、有尊严地成长为最好的自己，给孩子足够的爱与自由，让孩子身心健康成长。其中袁老师说的关于《安的种子》的见解，让我耳目一新，为之一振！之前一直觉得《安的种子》讲的是一本很好的书，因为它蕴含着深刻的哲理、自然启蒙、教育故事。但是袁老师说从一次活动中听到曹文轩老师的个人看法：此书并不是一本好书，因为绘本表达的是不允许犯错，那这样孩子就不敢在探索未知的世界的途中继续前行了！虽然我知道有些曾获大奖的绘本也有一些不适宜孩子阅读的，但却没留意到关于这本书可能会给孩子带来的暗示，所以以后在跟孩子共读时也会注意绘本更深入的寓意，避免给孩子带来负面的影响。

2、        2、寻找你的家庭书，说说你的家庭文化。
一、共创家庭共读氛围。与孩子在家庭共读时心境和情景的重要性。所谓心境为：当下的情绪化，感性的态度；情景：所置身的周遭环境。我家有二宝，我一般是晚上睡前与孩子更多的共读，这更让体验到了睡前一刻钟，亲子关系向前冲的感觉！心境的影响力比情境更为有力。但不论如何，这两者确实都影响了我们对事情的参与态度，他们彼此之间更是交互调整、修正进一步改变我们的行为。在这一方面，阅读和人们的其他活动并无不同。如果我们是充满期待，自发性地想去阅读，那么我们将很容易进入状况并乐在其中;但如果我们是百般不愿地被迫拿起书本，那么阅读将沦为一项无聊透顶的作业。此外如果能窝在一处舒适的角落尽情阅读，我们肯定心甘情愿花上一段长长的时间，来享受这段阅读时光;但是如果无法舒适地阅读，老是被各种令人分心的事情打断阅读情绪，那么即使定力再强的读者，也会很快地合上书本逃之天天。
三、陪伴孩子，成长自己。给孩子的书我从来不吝啬时间、金钱的成本。但是并不完全是为了孩子，同时也是为自己而读，为爱上阅读而读，为课程而读，其实还需要读一些研究绘本的书。绘本存在四种语言：图画语言、文字语言、文脉语言、空间语言，如果我们只能读懂和借用文字语言，那真是可惜了艺术家的匠心。虽然说理论是灰色，实践之树常青，但没有厚实的理论，我们的绘本共读课程就失了骨架。更何况，理论并不都是灰色的，支撑我进行3年多的绘本阅读课程的，除了绘本，就是那些“误入藕花深处，惊起一滩鸥鹭，沉醉不知归路”的理论书，比如——
朱自强《亲近图画书》
葛琦霞《当绘本遇上戏剧》
吉姆•崔利斯《朗读手册》
珍•杜南《观赏图画书中的图画》
艾登钱伯斯《打造儿童阅读环境》
王林、余治莹《绘本赏析和创意教学》
松居直《幸福的种子》《我的图画书理论》《如何给孩子读绘本》
松居直、河合隼雄、柳田邦男演讲集《绘本之力》
彭懿《图画书应该这样读》
汪培珽《喂故事书长大的孩子》
吴念阳《绘本是最好的教科书》
郝广才《好绘本如何好》
还有很多后来的一些微信公众号和音频APP。
我一直认为，让我们专业不断成长的源泉，就是理论和实践的比翼齐飞。而理论，给予我们看绘本、回顾共读过程、分析绘本课程第三只眼。
这样让我们对绘本豁然开朗的观点还很多，这样的解读，耳目一新，焕然一新，当我们带着这些新鲜而独特的启示走向绘本课程时，怎么不会吸引求知欲旺盛、好奇心丰盛的孩子呢？怎么不能丰盛他们的精神世界？
松居直先生说绘本一生要读三次：第一次是自己是孩子的时候，第二次是自己养育孩子的时候，第三次是自己的人生进入后半期的时候。我们已经错过第一次，甚至第二次，但可不可以，在正好的年龄，借助绘本阅读和课程，将三次阅读整合在我们的生命中呢？也许，借助绘本阅读，我们能超越生死、喧嚣、迷乱，而获得暂时或永久的宁静和幸福！
与孩子一起阅读，阅读丈量人生，为孩子储备人生的能量，给孩子无限智慧财富。读书不是终点，绘本只是桥梁，对彼此生命的看见、懂得、成全才是教育永恒的路！

王利娇

201902F13王利娇
第一次作业
 
提问：1、我们一直在亲子阅读，可为什么我儿子到了2年级还是读不懂题？
阅读还要牵涉到图像的处理，文字的解码，语义的提取，背景、知识的提取以及情绪的投入等等。那么这些能力的发展是需要您用亲子阅读来帮助孩子一步一步的发展起来的。所以高质量的亲子共读绝对不是简单的，讲讲故事，声情并茂的照字念经就完了。应该以提升还是的能力，尽量让说的人是孩子，读的人是孩子，反应的人也是孩子，咱们当父母的，不要把所有的角色都抢来做了。否则就会出现为什么看来那么多的书还是读不懂题？
作业：
1图画书能发展到今天这样的盛行，它的意义在哪里？
绘本中藏着四种语言：图画语言，文字语言，文脉语言，空间语言。绘本的阅读对孩子来说也是一种学习，其实也是一种娱乐，其实最大的作用有以下五点：
1、各种能力，如观察力、创造力、思维能力、语言能力、情商、人际、激发其想象力和思维能力,语言表达能力。。。。。。促进幼儿情感和社会化的发展
2、提高阅读兴趣和能力
3、情感的连接和疗愈
4、智慧的种子
5、美术艺术欣赏角度
。。。。。。
以书本为媒介，让孩子与父母及其家人、老师共同分享各种不同形式的阅读过程，提高孩子阅读兴趣和培养阅读习惯的重要因素。在家里和在学校通过阅读，亲子师生可以一起学习共同成长，共读的亲密感会让孩子产生安全和信任，给孩子带来智慧热情和信心，创造和孩子沟通的机会，并分享阅读的感动和乐趣。当孩子在听你朗读时，注入你的理解、感情和思想的声音，能帮助孩子很好地进入他们也许还未曾经历但总会经历的语言和事件。在听读观察中，孩子将文字变成画面的能力逐步发展，渐渐体会到语言的丰富含义，理解才可能发生。在观察画面的同时，孩子也在将图画语言转化为有声或无声的文字。在这种回环往复中，阅读真正诞生了。而阅读是教育的核心，每一项知识和技能的获得都必须通过阅读这一关
 
2找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析
浅谈《蚂蚁和西瓜》
《蚂蚁和西瓜》作者是田村茂。共32页。该书讲述了一群蚂蚁用智慧与合作将一个西瓜搬运回家的故事。内容简介：一块西瓜在蚂蚁看来，多么的庞大，多么的诱人！为了把好吃的西瓜带回家，蚂蚁们集体出动……先把家里装满，再痛快地饱餐一顿，最后还在西瓜上玩滑梯。一群小蚂蚁、一块大西瓜，对比强烈，故事简单而有趣，这也是作者精心的构思所在。孩子们一定会沉浸在这种简单的快乐中，同时，也会被蚂蚁们的勤劳、乐天，聪明和团结合作的精神而感染。
关于这本绘本，我汇总了以下内容，从以下七个角度进行分析：一、语文智能，1:认识动词，如抬，背等。可以在认识字的同时用肢体动作展示出来。2:用“有的。。。。。。有的。。。。。。”造句。二、视觉空间智能：以蚂蚁窝为中心，继续描绘蚂蚁窝，还可以造哪些仓库？激发想象力。（这个可以作为延伸活动做，很有趣！）三、数学逻辑智能，1.时钟的变化，可以看到一直延续到黄昏。无论是画面的色调还是蚂蚁洞里的时针变化。（可以锻炼孩子的观察能力）2.杠杆原理——蚂蚁用一支棍子撬动西瓜的行为。四、运动智能，1.三个人合团抱一起，统一节奏运送物品。2.动词的行为姿态。五、人际智能：1）、孩子的物权意识自我意识——有一个放宝物的仓库始终没有再放任何的物品，包括西瓜。而且仓库有保卫守护着；2）、分享意识；3）、团队意识。六、自然智能：蚂蚁知识科普，如身体结构，生活习性等。七、日常生活能力提升：将东西分门别类收藏，培养收纳意识，甚至可以扩展到思维导图培养。八、科普实验，图画中蚂蚁是利用物理知识煮饭吃的，实验可以用老花镜有聚焦聚光的凸透镜（这个可以高年级的孩子做，所以说到高年级都还可以看绘本）