2020初级班第六课（5月30日上课）作业----G组

cassie.liang

2020初级班第六课 麦草香馨老师《绘本好好玩——居家也能玩的阅读延伸活动》作业贴。


第六课的作业：
选择一本绘本，从发挥参与者优势智能或迁移劣势智能的角度，为这个绘本设计一个合适的家庭阅读延伸活动方案，并实施。
温馨提醒：【老师有提供模板，请查看附件】


第一行写自己的学号+名字；
本次作业提交截止时间6月4日中午12:00，请同学们尽快完成。

G20200121

G20200121   吴远远
书目介绍：
书目名：《三只小猪》
作者（文）：大卫威斯纳
翻译：彭懿
出版社：希望出版社
参与对象介绍：
参与者年龄：4岁
参与者性别：女
参与者优势智能：语言智能强，运动智能强，人际智能强
参与者劣势智能：音乐智能弱，长篇文字阅读不喜欢，内省智能差

绘本延伸活动记录：
活动形式：
1.玩:自然智能——搭房子
2.用三种材料搭房子
3.所需物料：稻草，树枝，砖头

活动过程记录：
1.首先，和乐乐一起阅读《三只小猪》可以训练孩子的语言智能和自然智能，孩子从小在农村长大，对稻草，树枝，砖头，都不陌生。
2.然后，带着乐乐在阿嬷家附近去找来稻草，去捡树枝，去搬砖头，讲解说明每一种材料的用途。
3.之后，和乐乐一起在阿嬷院子里试着搭房子，没有太多其他材料和支架，我们做简单的搭建。稻草，树枝，砖头，训练孩子的空间智能。
4.学着绘本上大灰狼的样子，分别用力吹，看看是不是如绘本的那样子，来实际的区分不同材质。可以训练孩子的运动智能，空间智能，和逻辑智能。


活动反思：
过程中似乎我和孩子都在户外，记录工作做的不够理想，后期需要做好拍照记录。

三点收获：
1.明确主题，准确实施
2.阅读延伸，刚好可以收集村里的稻草，树枝和砖头
3.利用动手玩的优势，培养她的耐心和空间智能

二点改进：
（1）搭建房子的其他材料准备不足，只能用三种材料搭个简单的空间，没有做好照片和视频的收集
（2）玩是孩子的天性，还是要多开洞思维，多利用自然材料，可以做绘本的延伸

一个行动：
（1）可以多利用绘本，陪孩子一起玩。

心有洛宁

202001G01 鲁德煜
2020初级班第六课 麦草香馨老师《绘本好好玩——居家也能玩的阅读延伸活动》作业贴。

★书目介绍：
书目名：《艾爷爷和屋顶上的熊》
作者（文）：凯西·罗宾逊
作者（图）：梅丽莎·拉森
翻译：张波
出版社：山东人民出版社
★参与对象介绍：田洛宁
参与者年龄：7岁
参与者性别：女
参与者优势智能：语言智能 空间智能
参与者劣势智能：内省智能 自然智能
★绘本延伸活动记录：
活动形式：好书推荐  绘本制作
所需物料：卡纸 海绵纸 热熔胶剪刀等
活动过程文字记录：又重新拿起来绘本《艾爷爷和屋顶上的熊》。因为上一次520爸爸回家，帐篷露营去读这本书，所以田田对这本书的印象特别深。这次我们再读绘本之后和之前的感受还不尽相同。
这一次更多的是让孩子去说，我们分角色读这个绘本，然后去讲解内心的感受，并把绘本推荐给小伙伴。之后我们加深了理解：那你生活当中的那只熊又是谁呢？你是如何和他相处的呢？可以说一说，也可以画一画。孩子选择用画的方式。后来发现家里有不少材料，于是我们又更改了主意打算制作一本属于自己的陪伴绘本。于是我们就开始回忆。这个过程温馨而甜蜜，最后我们把目标锁定在孩子的一个小水杯上。制作了一个新的陪伴绘本《田田与花花》。
先让孩子讲一讲。她和欢欢是在什么时候认识的，陪伴着他过了哪些日子和困难？最后结果如何？现在花花又是怎么样了呢？
简单的记录好之后，孩子先把文字写好，我们便开始了漫长艰难而又温馨的制作过程。设计形象。然后把材料剪好，并进行粘贴。宝贝是主力。我会提供后援帮助。因为热熔胶特别热，将孩子烫了一个泡，之后就都是我来帮助粘贴了。就这样经过三天的紧张，忙碌，我们的绘本新鲜出炉了。
照片/视频记录截图：
活动反思：
三点收获：
（1）孩子向独立阅读迈进了一大步。
在读书的过程当中孩子从陪伴读书，到独立朗读，到后来的聊书，和我分享自己的见解，表现的条理十分清晰。我们在聊书的过程，当中他能够认识到自己有一些没有认真观察的地方。而且个别时候自己独处去品味书中的故事，还出现一句口头禅：“我想静静，展现一下思考的魅力。”
（2）激发兴趣，拓展了一些自然方面的知识，
书中的春夏秋冬，都会有一些植物和衣物的变化来体现，出现通过自己认真地观察图片，不仅找出季节的变化辨别出主人公所处的位置，还拓展了各个季节的植物变化等自然智能。
（3）主动要求安排好每周和长辈见面的时间，能够爱惜自己的文具玩具，并比以前整理的好。
二点改进：
（1）孩子的音乐智能一般，以后在设计的时候可以有倾向的往音乐智能上发展，读这本书，如果开始的时候推荐首歌曲，渲染一下氛围，可能比现在的效果要好一些。
（2）学习一些定时拍摄的技巧，因为父亲在外地工作，所以只有我们两个人经行活动，为了不打断孩子思路，没有抓拍到进行时，如果能够抓拍到当时的真情实感的流露。会更好一些。
一个行动：
（1）生活中的陪伴，才是最长情的告白，就像艾爷爷和屋顶上的熊一样，相依相伴。我们在进行手工制作绘本《田田和花花》的过程当中。回忆了宝贝小时候的成长过程温馨而甜蜜。以后多多挤时间陪孩子共读，在读书的时候，既要读懂书中的内容，又要利用生活的周边去把书玩起来，让孩子结合生活，立体的去理解书中的内容，感受书中的情感，享受亲子时光。

高亚芳

G13高亚芳
由于公司电脑发不出来，所以拍照提交

Carina

202001G06 王恒荣

xiao1010

202001G16     陈妍艳

★书目介绍：

书目名：《点 点 点》

作者（文）：埃尔维 杜莱

作者（图）：埃尔维 杜莱

翻译： 蒲蒲兰

出版社：21世纪出版社

★参与对象介绍：

参与者年龄：10 月龄

参与者性别：男

参与者优势智能：运动智能、空间智能

参与者劣势智能：语言智能、逻辑智能

★绘本延伸活动记录：

活动形式：

一、塑封袋里的苹果树;

所需物料：

红色、绿色颜料，素描纸、马克笔、塑封袋，另选好适合的背景音乐。

二 、手指画

所需物料：

面粉、食用色素、素描纸

                           

活动过程文字记录：

活动一：

1、  准备好手指画颜料，画好苹果树树干和树枝；（如图）在树枝上挤适量的绿色和红色颜料，然后装进塑封袋里，封好封口；（如图）以上两个环节我选择了自己独自进行，避免宝宝提前知道，不能保持较长时间的新鲜感；

2、  先播放欢快的游戏背景音乐，把塑封袋放置于爬行垫上，我们家弟弟一看见新鲜的玩意儿就迅速爬过来了

妈妈：宝贝儿，你猜猜这是什么？（此时我触摸塑封袋边上，会发出一定的响声，以进一步吸引孩子的注意力）

妈妈：哈哈，这是一个袋子，我们摸一摸它。
妈妈：咦，宝贝儿有没有发现袋子里面好像还有东西呢？（说好像，是等着孩子去探索得出答案）

妈妈：哇，宝贝儿，发现了一张有趣的纸，我们也来摸一摸（此时我开始示范摸一摸，孩子认真地看着妈妈做，还观察到了纸张上颜色的变化——颜料晕开了）

妈妈：宝贝儿也来试一试（鼓励孩子尝试新的事物）

慢慢地、慢慢地，孩子开始去抓“绿色”、“红色”，于是接下来的时间都交给孩子（我只是静静地在旁边欣赏着，看着孩子乐在其中，时不时抬起头朝我开心一笑，哇，太萌了，整颗心都融化了），随后很快一颗绿绿葱葱，硕果累累的苹果树就魔法般地呈现在我们眼前。最后我还让孩子动了动小脚丫，在塑封带上跳舞（跟随音乐有一定的节奏感）。

活动二：

调好面粉糊，滴入色素（参照绘本调制了红黄蓝三种有色面糊），然后宝宝就开始疯玩了。

照片/视频记录截图：

                             

尽情玩面糊糊                               作品

活动反思：选择《点 点 点》这本绘本来给0月龄的二宝做阅读延伸活动，主要是因为这本书好玩，互动性非常强，书里的插画看着很“随意”，随意到就感觉是我们家弟弟“胡乱”一通地“杰作”；同时这本书让孩子对颜色有了一定的感官认识，如黄色、蓝色、红色以及颜色融合后发生的变化。我们家弟弟政处于好奇心非常强，对颜色鲜艳的物品尤其热衷，而且很好动，只要是能看见的，能够得着的物品都想亲自摸一摸，还经常捣腾一番。根据孩子的这些特点，于是设计了活动一。在这一次活动过程中，我的出发点在于孩子可以通过他自己喜欢的方式（随便抓取、舞动小脚丫、以及触摸）玩得开心，同时发挥孩子的运动智能，发展孩子的空间智能和音乐智能。活动二宝宝热情更高，为了吸引宝宝的注意力，激发兴趣，我用了不锈钢盆儿（孩子一直对不锈钢盆非常感兴趣）。但是由于宝宝对任何物品尤其是容器类，都喜欢把底儿翻过来观察，所以一会儿面糊糊就被宝宝翻倒在爬行垫上了。

纵观整个活动过程，有以下方面可以改进：

（一）阅读延伸活动的场地很重要：对于低龄的孩子，由于注意力不能长时间集中，持续性较弱，为了提高孩子参与活动的专注性，我需要保证活动场地的干净、整洁、光线相对明亮，尤其是与活动无关的玩具需要收纳起来，不要出现在孩子的视线范围；

（二）背景音乐一开始只是营造一个轻松愉悦的“游戏”软环境所以一开始要把控制好音量，最后孩子在塑封带上舞动可适当调大音量（低龄宝宝能接受的适合的音量），不过整体上音乐对孩子在活动中专注力的保持有一定的影响

（三）活动过程中还可以尝试去掉塑封袋，让孩子与手指颜料来个亲密的接触吧。

三点收获：

（1）绘本阅读不只是读和讲，更多的乐趣和智能发 展藏在我们脑洞大开设计的延伸活动中；

（2）行动起来，用行动打败懒惰，用行动打败自己内心不自信的想法，只要玩起来，就能收获亲密的亲子关系，收获一份美好而幸福的亲子时光和会回忆。

（3）现阶段孩子的字典里根本就没有脏这一个字，所以活动进行时只有我们大人不怕“脏”，孩子他就会给你一幅充满稚气的独一无二的美丽画卷。

一个行动：

提升自己的阅读量，在阅读中思考，在思考中行动，在行动中反思。

期待自己的脑洞大开，设计出适合孩子的阅读延伸活动，并选择适合全家参与的时间开展。

图片说明：塑封袋里的苹果树拍了十几秒视频，没法传，同时由于宝宝比较小，而且是我一人带着宝宝玩，玩的过程拍照很容易分散孩子的注意力，所以很多过程没有抓拍到

202001G07

202001G07 琼羽 ★书目介绍： 书目名：《早安，我的植物邻居》 作者：颜展敏 出版社：广东新世纪 ★参与对象介绍： 参与者年龄：6岁多 参与者性别：男 参与者优势智能：语言智能，空间智能，逻辑智能 参与者劣势智能：人际智能，内省智能。 ★绘本延伸活动记录： 活动形式：动手去扫描 所需物料：小区植物，手机 活动过程文字记录： 今天孩子起得特别早，我先引导他扫家里的植物，然后不够玩，于是我拉他下楼观察叶子，整个过程，他大约找到十几种不同叶子，一开始并不知怎么拍，我引导他离近一点，拍叶片的细节，他很快学会了，接下来帮他认识扫描出来的字，让他知道每一种叶子都有自己的名字。形色app区分叶子和果实，有的扫出来的果实是红色的，而我们眼睛看到的是绿色的，我引导孩子想想为什么，他说可能要等到秋天才是红色的，我建议过段时间再来看看。 照片/视频记录截图： 活动反思： 三点收获： （1）细致观察身边的植物 （2）以孩子为中心，以优势智能带动弱势智能。 （3）孩子的发展要遵循发展规律，他玩了一会就累了，我没有强制他再干什么，种下一颗种子就好。 二点改进： （1）不过度强加知识，细心引导 （2）有空时再引导出生命主题教育 一个行动： （1）建立一个观察册子，坚持一年试试。

luozufeng

202001G05罗祖凤

家庭阅读延伸活动设计方案

★书目介绍：《月亮的味道》这个故事从一只好奇又馋嘴的小海龟讲起，月亮，是什么味道呢？真想尝一小口啊！夜里，动物们望着月亮总是这么想。但是它们怎么都够不着月亮呀。有一天，一只小海龟决心去摸一摸月亮，可它够不着，于是它叫来了大象，大象叫来了长颈鹿，然后长颈鹿叫来了斑马，斑马叫来了狮子，狮子叫来了狐狸，狐狸叫来了猴子，猴子叫来了老鼠。月亮每次都伸高一点儿，让它们够不着。不过，这次月亮看着老鼠心想：“这么个小不点儿，肯定捉不到我的。”这回它没有动。想不到，“咔嚓！”老鼠咬下一片月亮。它给动物们都分了一口月亮，大家都觉得，这是它们吃过的最好吃的东西。

书目名：《月亮的味道》

作者（文）：【波兰】麦克·格雷涅茨

作者（图）：【波兰】麦克·格雷涅茨

翻译：漪然、彭懿

出版社：二十一世纪出版社

★参与对象介绍：

参与者年龄：6岁10个月，3岁10个月

参与者性别：女孩（大），男孩（小）

参与者优势智能：女孩桃桃优势智能是语言、空间、人际、逻辑、音乐、内省、运动；男孩萌萌优势智能是语言、音乐、内省

参与者劣势智能：女孩桃桃劣势智能是自然；男孩萌萌劣势智能是逻辑、空间、人际、自然、运动

★绘本延伸活动记录：

活动形式：游戏、阅读

所需物料：动物模型、月亮模型

活动过程文字记录：

（1）阅读完绘本之后，第一天晚上我和两个孩子完成了一个“椅子剧场”，利用家里现有的动物模型去模拟重现这个故事，我负责故事旁白，孩子们负责轮流扮演小动物，并让它们叠罗汉去摸月亮。在这个过程中，首先通过角色扮演，发挥孩子们优势的语言智能，边扮演边说出故事的发展，同时锻炼到逻辑智能和人际智能，在一步一步把小动物搭起来的时候，需要考虑如何让小动物放稳，锻炼到手指的协调控制能力以及空间知觉能力，让萌萌的劣势能力得到发展。

（2）第二天晚上，爸爸和孩子们在床上玩叠罗汉的游戏，爸爸当海龟，在最下面，姐姐在中间，弟弟爬上去，我在旁边扶着，这个简单的亲子游戏能发展孩子们的运动智能，两个孩子乐在其中，哈哈大笑。

（3）把小动物排序，让孩子把动物从最大排到最小，弟弟先排，到姐姐的时候她加入了更多的动物从最大排到最小，排完之后她又想到了从最高排到最矮，于是她又对比每个动物的身高，排了高矮的直线队伍，然后不过瘾，她又给动物排了一条弧形的高矮队伍。在这个排序过程中，姐姐发挥了她的逻辑能力，而弟弟在观察和动手的过程中也发展了他的逻辑能力。

（4）孩子们挑选了他们喜欢的两种动物大象和长颈鹿，我们一起共读小小自然图书馆系列的《大象》和《长颈鹿》，这套书画面简洁温润，动物很写实，内容简单有趣不枯燥，让孩子们在不知不觉中亲近自然，认识自然，发展他们的自然智能。

照片/视频记录截图：

（1）椅子剧场

（2）叠罗汉

（3）排序

（4）共读自然绘本

活动反思：
三点收获：

（1）选道具时可以把家里现有的资源充分利用起来。刚开始在想月亮的道具可以怎么做呢？画一个还是橡皮泥捏一个？突然想到家里有一个汉堡包的玩具，把这个汉堡包的面包拿出来，正好就是一个圆圆的月亮了。家里的动物模型缺了狮子和老鼠，于是我们用了小鼹鼠模型来代替老鼠，本来想用一只木头猫代替狮子，但是猫个头太大，不适合叠在上面，然后我们就放弃它了。选道具的过程也是一个思考和解决问题的过程。

（2）孩子的自主学习能力很强，他们会模仿、推理和创造，大人给予适合的环境和资源，他们就能发展自己的能力。

（3）延伸活动让亲子关系更融洽，让爸爸加入延伸活动，让相对较少参与阅读活动的爸爸可以发挥他的运动能力，并且和孩子们很容易的拉近彼此的距离。

二点改进：

（1）动物模型因为材质和大小的原因，叠在一起很难固定，叠的时候一次一次掉下来，两娃中途有点泄气，后来我来帮助他们一起固定。所以延伸活动需要考虑到可能出现的卡点和状况，有备用方案。

（2）通过共读自然绘本，让孩子们可以认识自然，但毕竟这是间接认识，如果有时间能带他们到真正的大自然观察动物会更好。

一个行动：

（1）阅读延伸活动的意义在于跟生活经验建立连接，把孩子的间接经验转变成直接经验，在多元智能延伸活动的过程中，发挥他们的优势智能，发展他们的劣势智能。因此，我要多思考多动手，把想法付诸行动，针对性的开展有意义有目的的延伸活动，帮助每个孩子更好的发展他们的能力。

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202001G09郑亚杰
书目介绍：
书目名：《早餐蛋饼》
作者（文）：（美）汤米狄波拉
作者（图）：同上
翻译：无，本书为无字书
出版社：海豚出版社
★参与对象介绍：
参与者年龄：5岁
参与者性别：女
参与者优势智能：语言智能、逻辑智能、内省智能、自然智能
参与者劣势智能：运动智能、人际智能、音乐智能、空间智能
★绘本延伸活动记录：
★活动形式：讲故事、以此书的清单为菜谱实际做早餐蛋饼
★活动过程文字记录：
（1）讲故事
导入：这个书的作者是汤米狄波拉，是一位老爷爷，不久前他死去了，再不能给小朋友们写新的绘本了。
讲读：跟孩子一起逐页讲读故事内容，可以用夸张的语气来表达老奶奶每次的失望与乐观。
复述：用“五指复述法”带着孩子回顾绘本内容

（2）做早餐蛋饼
按图索骥，按绘本指示准备所有材料（以蜂蜜代替枫糖浆）用书中方法来制作早餐蛋饼，第一次可以妈妈实操，孩子观察，然后逐步放手，让孩子自己打鸡蛋、搅鸡蛋、放其它材料、开煤气、等待热锅、放油、放面糊。
★活动反思：
三点收获：
（1）孩子的阅读兴趣需要引导，导入的环节即适当“挖坑”可以抓住孩子。
（2）延伸活动不必太可以，就地取材，直接将阅读融入生活。
（3）通过阅读让孩子参与更多家务 家务活动对孩子的逻辑、空间、运动等相对劣势智能是很好的弥补。
二点改进：
（1）更多准备，在有限时间里多一些思考，让孩子的阅读更有计划、更系统。
（2）更多平衡，两个孩子可以同时关注到更多。
一个行动：
孩子说了几次要做蛋糕，由于自己手残一直没做出来不塌的蛋糕，争取尽快补课。

shiying

202001G14 石英
★书目介绍：
书目名:《好饿的毛毛虫》
作者（文）：艾瑞.卡尔
作者（图）：艾瑞.卡尔
翻译：郑明进
出版社：明天出版社
★参年与对象介绍：
参与者年龄：四岁半
参与者性别：男
参与者优势智能：运动智能
参与者劣势智能：语言和逻辑智能
★绘本延伸活动记录：
活动形式：亲子手工制作
所需物料：剪刀、卡纸、纸巾、蜡笔、胶、颜料、彩笔
活动过程文字记录:活动开始，给他提供材料，让他跟着一起做会动的毛毛虫?。其它折叠的环节，他自己可以应付，用到剪刀我会帮忙。过程中，他学会了对折，试过很多次，知道如何使毛毛虫?跑得更快。接着我们又做了正在吃桑叶的毛毛虫?，知道怎样让它的皮变得更皱，如果加点水便可以让它扭动。后面自己调色做了个《好饿的毛毛虫?》，知道蓝色和黄色可以变成好看的绿色，中途他想调配颜色，被我制止了。最后是毛毛虫?一周的食谱，跟着自己完成食谱，并且让他对号入座。也会无意识的问到，星期几好像毛毛虫吃了什么？自己最喜欢吃的水果或食物，为什么喜欢？一般他会没耐心有太多问题。因为是吃的，所以不会太反感。
照片/视频记录截图：
活动反思：
收获：
（1）延伸活动，让我和孩子之间有了更多的交流，让他有更多机会去探索。
（2）通过延伸让他更清楚的知道，毛毛虫的各种玩法，一个星期有几天，怎样排序，循环的。
（3） 本以为他会没有耐心完成，最后却是乐不思蜀。
改进:  
（1）在活动中，有时自己会独断专行，而终止了他的一些想法，应该时刻谨记尊重孩子，以孩子为主体。
（2）一周食谱，安静展示他的手工技能，我应该多引导，多鼓励他，说出自己的想法，毕竟他还是很爱料理和烹饪的。
行动:
内化课程知识，多点时间陪伴他做延伸活动。
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