【故事妈妈成长学院】2019中级班共读《我的图画书论》心得

1104122701

【故事妈妈成长学院】2019中级班共读《我的图画书论》心得
个人作业：对本次共读的心得体会，不少于800字。
格式为“学号+姓名+题目”
提交时间：9月15日24：00之前

AnnatsuiAX

G01徐娜《我的图画书论》读后感

“我已经把自己交出去了。”
“把自己完全交出去的精神不是一般的奉献精神，那是奉献的极致精神，接近崇高的精神。从一桩桩、一点点具体的事情做起，朴实地践行着自己的诺言，将追求光明和美好事物的意义焕然一新，是十多年来我能从松居直先生帮助中国图画书事业发展所做出的一切努力中体会到的一种精神。松居直先生是一位持之以恒地播种幸福的人，一位源源不断地为我们带来丰盛的生命体验的人。”
蔡皋女士对松居直先生的这段评价，让我内心澎湃而久久不能平静，对松居直先生的敬佩和崇拜之情油然而升！！敬佩的不仅仅因为松居直先生是一位图画书专家，他的图画书论耐人寻味，并且革新了我对图画书的认知，更令我崇拜的是他对图画书事业的开创、坚持以及对中国图画书事业发展的帮助。其中不得不得到他来中国讲课的细节，讲课之前先道歉，他谴责日本对中国的侵略，并深知他作为日本出版人对此亦应担负的责任。我想，倘若大部分日本人都能对历史问题拥有正确的认知，那中日关系想必更加友好了。
下面，我谈谈这本书对我和孩子的帮助吧。
一、革新了我对图画书的认知与观念，对“图画书 = 文 x 图”有了更深的理解
1.诚然，过去我为孩子读图画书，大多停留在读故事的层面，好在选择的图画书故事内容比较有趣、吸引人，亦没有强求孩子对图画书的内容掌握多少，所以孩子没有排斥，这么多年也就坚持下来了，阅读的快乐得以延续，可是对图画书之精华“图画”却忽略了，在没有文字对故事的辅助讲述下或阅读无字书时，孩子对图画书的兴趣大减，不太愿意思考图与图之前关联和前后呼应关系，面对一本无字书时，可能孩子都无法猜出图画书的大致故事内容，我在这方面的引领确实存在比较大的疏忽，就像松居直先生所说，图画书里的每一个图画细节都有它的作用及必要性，值得琢磨。图画书的设计者用各种艺术语言，让图画书像一部“纸上电影”，通过图画视角的“推拉摇移”，制造出丰富的效果，文图使主题得以充分表现。
2. 以《睡美人》为例的图画书作品研究·试论，我把这本书买了回来，循着老先生的研究论述和方法精读这本书，从了解图画书的具体构成、绘画构思顺序、画家的画风&创意及其体现的画家喜好、文字颜色与整体画风的匹配、画风所呈现的时代背景、文和图基本关系的具体体现、前/后页图画之间的关系铺垫&呼应、图画随故事的发展以不同的形式（剪影等）呈现、人物的行为、表情所表达的内心情感等对故事的烘托、图画书空间的运用和取舍（最为高明的便是厨师小徒弟用帽子在空间上的移动来表现一百年的时间）、图画体现画家是否以儿童本位的角度去创作等等；以及《在森林里》、《小蓝和小黄》、《小房子》、《月光男孩》、《活了100万次的猫》、《驴小弟变石头》的图画书的欣赏与细读，崇拜松居直先生对图画书的深层次解读能力，感叹于这需要何等知识体系和阅读的广度、深度才能拥有的能力啊，细细品读下来，更加领悟到图画书“不简单”的道理。而为了加深对图画书的理解，三叶草的新书品读会、每周五的线上微课堂都是非常契合此点的学习渠道，越发觉得三叶草真的是一个超级大宝藏！也正因为精读了《睡美人》，让我对图画书越发地感兴趣，每次品读都有不同的发现，着实是件很有意思的事情！二、图画书与语言发展的关系
对于这一点我比较深有体会，从孩子三四个月开始给她看只有图形书的图画书到现在图文并茂的图画书，有时孩子突如其来的一些新词、成语常常带给我们小惊喜，对文字、语言的理解力也比较好，基本每晚阅读都会把孩子新学到的词句写在她喜爱的漂亮的明星片上，积累下来，实实在在地可以看到她自己的收获。
而对于我言，更需要历练的是将故事的语言转化成自己的合适的语言，内心带着丰富的意象把故事的经过娓娓道来，让孩子用耳朵听，激活他们的想象力。所以要想成好的故事讲述者，必须要阅读各种各样的故事来丰富自己，做个内心丰盈的人。
三、图画书与育儿观念的革新
每一个孩子都爱听故事，如果不爱，或许只是暂时还未体验到故事带来的快乐和满足感。
爱听故事的孩子 + 最爱的爸爸妈妈 + 优秀的图画书 + 为爱朗读 = 温馨的亲子阅读画面
图画书让家长和孩子共同走进图画书的世界，它不仅成为家庭亲子沟通的桥梁，令家长更加懂得自己的孩子，这对营造一个温馨的家庭氛围起到了非常积极正面的影响。

最后，让我们一步一个脚印、实实在在的践行故事妈妈的使命，让草籽遍天下，让世界更美好。

龚小林

C05龚小林
《我的图画书论》
共读作业
松居直先生的大作在这之前有精读过《幸福的种子》，感慨于老先生的精进和专业，愿意无私的把个人心得分享给我们，也感谢三叶草中级班的带读唐琳老师，没有她带领，我肯定不会收获如此之大。
这本书，对图画书进行了全面的剖析，如何编辑到出版，如何阅读到拓展，如何选择到分享，如何感受到欣赏，还有图书画的过去现在和将来，完全刷新了我对图画书的认知和理念。
以前真不知道图书画竟然有这样长的历史和渊源，也不知道国外的图画书早我们200年已经上市，更不知道每个图书画的创作是如何的严谨和专业。一本小小的图画书，在我没有进入三叶草以前，我不会看读者，也不会看出版社，也不会给孩子念译者，拿起书，照念，大不了看下图的细节，现在回头看看，真的是暴殄天物，没有对图画书里的细节进一步的去深挖，更别说和孩子相互讨论我们的感受心得和看法。
所以这本书给了我全新的认识，应该说是三叶草带给我全新的认识，让我开拓了视界，哦，原来图画书是要这样读的啊，原来故事的背后还有这么多的故事呀，这本指导书，让我从理论上提升了自己，也让我在和孩子们分享故事的时候更专业，给家长们推荐绘本的时候更严谨，知道了如何以孩子为本，让阅读的时候看到爱在书本和孩子间流动。
最让我感触的是，1972年作者加入联合国教科文组织对亚洲国家阅读现状的总结和分析还有行动，里面竟然没有中国，看到这里，我的心很痛，那时候，毕竟中国1971年才刚刚加入联合国，国外对我们根本不了解，也无从了解，我们在一个相对封闭的环境里，我们中国的传统文化故事，比如桃花源记，是日本的作家和画家收集整理出版的，中国的灰姑娘，是美国的作家整理，由华人画家画的，中国文化源远流长，不缺这样的题材，可以说56个民族里题材实在非常多，但是我们的经济发展了，文化还在拉着后腿，真的希望在未来的绘本市场和国际大奖上，能看到更多的中国人自己的绘本。
这样的共读非常好，这次指定购买的几本书希望都有共读老师带领。

向日葵sz17

A03吴秀娜                                                我要成为花婆婆
                                                                 ——读《我的图画书论》有感
            

日本作家松居直先生的《我的图画书论》，是许多图画书爱好者必读的“圣经”。这个暑假三叶草中级班的草籽们在唐琳老师的带领下细细地研读了书本的内容。说实话，这是我第一次那么细致地读完了一本书，可见兴趣与压力的动力不容小觑啊！     现在容我从以下几方面来跟大家谈谈我的心得体会，期待有抛砖引玉书本的功效。
一、书本的内容组成
第一章、图画书的知识与观念
第二章、图画书的选择与分享
第三章、图画书的意向与语言
第四章、图画书的历史与传统
第五章、图画书的欣赏与细读
第六章、图画书的编辑与出版。
二、我的所得
1.读书不是读字，而是理解书中的内容，读字不是目的，而是手段。
即使孩子还很小，识字量还远远不够，当我们读故事给他们听的时候，当他们自己看图画的时候，能够理解其中的内容，也算是读书啊。所以，阅读到底从几岁开始为佳呢？我想中级班那些还没有结婚的姑娘们可以更好地回答这个问题，真心替他们未来的孩子感到幸福！不过，只要我们开始走在阅读的路上了，就永远都不算迟。

读书不是读字，这也让我想起了一些家长思想上的误区；有个别家长说孩子还小，不认识几个字，读不懂书；有的家长说图画书上没几个字，对孩子不会有什么帮助，不值得看；听到家长的话，我想家长误把图画书作为识字的一个工具，我们应该帮助家长更新观念，增强对图画书价值以及用法的了解，让他们明白图画书应该成为亲子间情感沟通的一个桥梁，让家长把自己的理解、自己的生活领悟、自己的文学修养，借助图画书这种孩子喜欢接受和易于理解的方式，进行传承。
2.以什么样的标准来挑选图画书？

①.分辨图画书的好坏，了解图画书的价值，往往要跟着“感觉”走（孩子的感觉很重要）。
②.图画书的形状，不是说大就是好，小就是不好，而应根据作者的创作动机，以及如何用绘画来表现故事内容等因素来确定。
③.对于图画书的插图来说，重要的不是色彩的丰富，而是有没有充分表达故事内容的表现力。即使是清一色的黑色、褐色，只要精彩地描绘出故事的世界，孩子们就可以通过插图来理解故事的内容，想象故事世界。

3.怎样更好地利用好图画书促进孩子们的成长？
①.为促进幼儿思考和活动，我们重视动手操作的体验和手工制作的文化传承。
②.语言问题是值得关注的因素之一， 大人多读给孩子听，图画书对孩子才有重大的意义。
③.图画书的定义为：图画书=文×图。插图本身必须表现出图画书的内容、主题和细节。插图的色彩和风格一定要与故事内容相吻合。

4.阅读时的亲子交流
松居直先生的很强调阅读图画书时的亲子交流，可以是语言上的，也可以是情感上的，或者只是肢体动作上的。当父亲（母亲）或深沉或温柔的声音，载着文字符号所传达的美妙的意思，进入孩子的耳朵、大脑时，让孩子收获的，除了对内容的理解，还有亲子间的感情。
当阅读已经成为了孩子们快乐的体验，成为亲子关系中最美好的那一抹亮色时，那么恭喜你，你已经成功地点燃了孩子们心中阅读火花，默默守护它，当孩子读到“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，因为我有一位读书给我听的妈妈”时（吉姆•崔利斯《朗读手册》），他也会会心一笑，这一笑，你所有的付出都值得啦！

三、我的所思
1.具有爱国情结的我在思考：在推荐书籍的过程中，似乎推荐的内容大多是外国人的作品，如何提升中国原创作品的比例？
2.阅读应该是家庭为主战场，在当今手机为王的世界，如何让书籍更多地出现在我们的普通家庭当中？

《我的图画书论》，里面值得关注和思考的还有很多，书似乎越读越多了，而迷惑也越来越多，前路任重而道远啊。希望自己在三叶草的学习中，最终成为“花婆婆”那样的人，为孩子们的心田播撒上阅读的种子……

201901I04

故事心得

赖丽君

C02赖丽君

     与孩子共读，像孩子一样去读

                                                                                                        —— 《我的图画书论》读后感

        就好像每个爱摇滚的人都知道崔健，每个爱绘本的大人，也都知道松居直，这个始终坚持着初心去创办更多温暖孩子童年的绘本的老人。

《我的图画书论》，松居直用毕生与绘本的缘分，写下的总结、感慨，初看书名，以为是一本艰涩难读的大块头，没想到，读出了母亲怀抱般暖人的温度，读出了母亲双手般柔软的质地。

        一、   图画书应该是大人读给孩子听的

        常常有家长向我诉苦：“我们家孩子总是要我读给他听。”常常有妈妈焦虑地问我“幼儿园同班同学都已经能认很多字了，我要不要教我的孩子识字？”我们在孩子的成长过程中，似乎有着不能落后一点的责任心，但是却往往忘了问问自己养育一个孩子的初心。

那就听听孩子是怎么想的吧。那句“可是电视里的叔叔不会抱我”，足以像玛丽莲梦露飞扬的裙角风情万总的惊慌瞬间成为影视经典一样，成为亲子阅读的经典。

         凯叔、喜马拉雅各种听书软件和点读笔雨后春笋般应运而生，让许多忙碌而又带着点愧疚感的妈妈找到了一根稻草。然而，看看松居直老先生对于图画书的给予方式的建议吧，“父母给孩子发自内心地朗读图画书时的语言，就是促进孩子的精神成长。即使孩子能独自阅读图画书了，也要给孩子读图画书，因为这对孩子的成长实在太重要了。”“图画书不是让孩子的读的书，而是大人给孩子读的书。”

         我想松居直老先生的内心一定住着一座温馨的小房子，里面包容了他对于人世间的亲情的所有美好的回忆或者憧憬。读图画书，少一点功利吧，识字、懂道理，这些目的固然是为了孩子的成长出发，然而，在孩子的成长中，有什么比爱与温暖的陪伴更重要的呢？

        没有。一定没有。

        这个问题我可以肯定地回答我自己。

        二、   用孩子的眼睛去发现绘本中的细节

        作为一个成人，我更多关注的是书的故事，关注书中的文字。没办法，有时候我也不得不无奈地承认自己早已成长到小王子所鄙视的大人的年纪了。但是，读完《我的图画书论》，看完松居直对于绘本中图画的解读，我像找到返老还童的妙药一样欢喜，为了工作为了自我增值我们读那么多有用之书，那么，何不到孩子的书中，像个孩子探索世界一样，慢慢地去欣赏一幅画吧，好奇地去发现作者藏起来又渴望你去发现的小秘密吧。

        图画书不是认字的教材，它是图与文的碰撞产生的巨大想象空间，在图画中孩子总能发现文字里找不到的故事。或许是因为我的原因吧，女儿对于书的图画也没有太多的探索欲，这也是读完这本书后我沉痛的意识。因为我对于图的快速略过，我的孩也用一样的方式在读书，她错过了许多想象的空间。

        所以，现在，我开始放慢读图画书的速度了。在给孩子读《看，书的中间有堵墙》时，野鸭跳起，下面是鳄鱼张开的大口，紧接着下一页就是鳄鱼闭上了嘴巴。我告诉孩子野鸭被鳄鱼吃掉了。但是在书的结尾，小士兵和食人怪、动物们一起去玩的时候，孩子发现了那只野鸭也跟随着。这就是说野鸭并没有被鳄鱼吃掉。于是我们就一起猜测了野鸭逃出来的种种办法。瞧，小小的一个细节，带给孩子的是发现的喜悦，是脑洞的绽放，是想象的膨胀。读《恐龙奥运会》时，我仔细读图，这本被我读过几十遍的绘本，我竟第一次发现，在那万龙共庆的图画里，腕龙在流泪。女儿也从没发现。于是我假装很好奇，问：“天啊，宝贝，腕龙为什么在哭！”女儿指着腕龙的脖子告诉我因为他没有得到奖牌。是的，在我细细去发现图画之趣时，孩子也就跟着去发现了。

        谢谢老先生温暖又专业的解读。没有一本书能带我们去到远方，但是，一本本好书，一次次共读，却能给我们去向远方的力量。

enya

C07 钟练华

在《我的图画书论》中寻找宝藏

与孩子一起读书很多年，总是摸索着度过的，读这本书里能找到共鸣，也能找到困惑的答案，还有更多的新知和思考，以下是一点点平日里的心得笔记：

图画书
图画书象一部"纸上电影"
图画书是大人读给孩子听的书，当成识字课本会挫伤孩子的阅读兴趣。
图画书是亲子沟通的桥梁。

分辨图画书的好坏的能力：
书中提出跟着“感觉”走。这种“感觉”不是天生的，是和孩子一起多看优秀的图画书和插图，以孩子的视角来读图画书，自然就会有判断图画书插图优劣的直觉和能力，自然会分辨图画书的好坏。
大人无需纠结自己不懂或是不专业，和孩子一起多读才是最重要的。

读图画书
听图画书，对孩子来说是非常快乐的事。
大人不停顿地读下去，是给孩子读图画书的原则。
大人的阅读思考和感悟，经过亲子共读加以传递，不用刻意掩饰你的感动和激动。
孩子会畏惧大人变成"提问大王"，保持与孩子间的自然交流。

插图
对于难以想象形象的词语，插图可以给孩子提供线索，而孩子的想象力又能使插图鲜活起来。
优秀的插图能充分表现故事内容，即使是不懂的外文，孩子也能通过插图来理解故事内容。

要不要引导孩子多读图画书里的文字？
通过看图画书的插图，展开想象的翅膀，想象故事的内容，沉浸在故事的世界，从中找到乐趣。这样看图画书的孩子，都是优秀的读者。
性急地让孩子读图画书中的文字，教孩子读图画书中文字的大人们，其实破坏了图画书对孩子所起的重要作用，剥夺了孩子读图画书时的真正乐趣。

小人国存在吗？
图画书的世界，也是童话的世界。
用眼睛看不见的，可以用心“看”到
小人国是存在的，它驻足在我们的心中

孩子的成长与图画书
幼儿会对大人动手翻图画书有兴趣，一页页往下翻，会出现不同的画，发现有趣的东西，发现自己认识或是喜欢的东西，孩子会显得高兴，于是孩子学着动手翻书，走进书的世界，书也走进了孩子的生活。
语言首先是从听声音和韵律开始，接着才是获得的形象和意义。语言的基本功能是实现人与人之间的交流，大人给孩子读图画书，孩子体验人与人之间的交流，好的图画书丰富孩子的语言。而电视是机器。
给幼儿读图画书的环境，大人的积极态度很要注意，讲述者发自内心地给孩子讲故事，描绘出的故事内容越丰富，越容易引发孩子产生感动和共鸣，孩子越容易理解故事。

孩子就该象个孩子
孩提时代就应在儿童世界真实地生活，去经历充满喜悦的、难以忘却的体验。
快乐地度过自己的孩提时代，并对现实有自己的解读，看到他人看不见的世界，洞察出人或物背后的东西。

讲故事
内心带着丰富的意象来讲故事。
能激活语言的，就是讲故事者自己丰富的体验和意象。

《拔萝卜》
情节非常简单，即大家齐心协力地拔萝卜，大人常这样解读，但只这样，这本图画书就没什么价值了。
故事怎样展开和建构?
首先，孩子惊奇于从未见过长得如此大的萝卜，然后才对拔萝卜产生兴趣。故事发展中有惊喜有幽默，引起孩子共鸣，吸引孩子。最后才是拔出萝卜的成功感和满足感。
故事只说重点，简洁，情节巧妙运用反复，画面有松弛缓急相映的韵律，画面的细节有看点。

敬佩松居直先生。

koeywu

A07吴丹《我的图画书论》读后感

                                                                            放下功利心，享受亲子阅读时光

    从孩子6个月开始，我和孩子就开始了亲子阅读。读了将近5年图画书，我却从没有读过相关方面的理论书籍。最大的原因是我固有的想法，总觉得理论大部头都是艰涩难读的。这次三叶草中级班要求共读《我的图画书论》，刚开始我的内心是拒绝的。但没想到，当我读完第一小节时，就被松居直先生真切的文字吸引住了，他不仅是图画书方面的专家，刷新了我对亲子阅读的理解，更像一个育儿专家，告诉我们如何做一个淡定从容的父母。

1、 放下功利心，陪伴最重要。

    图画书不是孩子们自己阅读，而是由大人读给孩子听。这是读图画书最基本的原则。奈何因为功利心的趋势，我们家长有多少能做到呢？

    “看图画书虽然好，但我想让孩子读更多的文字，我是不是应该引导孩子多读读图画书里的文字呢？”“图画书的文字太少了，我还是买带拼音的读物吧，这样孩子能学到更多的东西。”这是多少父母的心声呢？说实话，在和孩子亲子阅读期间，我也有过这种想法，特别是身边不停有以过来人自居的朋友建议我给孩子买识字卡尽早识字，报班上拼音课时，我是有动摇的。可当看到孩子特别期待我们每晚读图画书的样子，我内心的另外一个声音又告诉我，还是坚持给孩子读书吧，孩子享受这个时光就好了。

    直到看到松居直先生把这条作为基本原则列出来的时候，我瞬间觉得自己的坚持是正确的。不带功利心，享受亲子阅读的时光，就是最好的亲子陪伴。和孩子一起读书，我们会发现很多乐趣，不要要求孩子每一个、每一词的理解。因为我们读的是书，不是字。在和孩子一起的读的过程中，走入孩子的心，我们一定会对孩子有新的认识，孩子自然而然就会喜欢上读书。

2、 站在孩子的角度选择图画书——换位思考

    开始亲子阅读，自然就会遇到如何选书的问题。现在市面上冲刺着各种各样的图画，我们该以什么标准选图书？松居直先生建议是：站在儿童视角选择图画书。我们要了解孩子的特点，从孩子的角度出发，才能挑选适合孩子的图画书。同时还需要我们先成为一个阅读图画书的人。当我们读了很多的图画书后，自然就有了识别好图画书的能力了。不要用我们大人的眼光去审阅一本图画书。只有孩子喜欢的书，才是真的是一本好的图画书。

3、 传说故事的劝善惩恶——原始感情的基础

    松居直先生支持民间传说的劝善惩恶，这个问题在线上讨论时，很多同学提出了自己的想法。当时我是这么比喻的：就像画画，我们必须让孩子知道基本的三原色了，才能让孩子更好的调出其它的混合色。如果善恶标准都没有建立，民间传统的东西都还不知道，孩子对于现实社会的多面性可能更加难以接受。

    亲子阅读在路上，育儿学习在路上。

    感谢唐琳学姐带领我们精读了松居直先生的《我的图画书论》，以及线上和线下的共读讨论，让我们收获更大。群体阅读，让我们克服了惰性，让我们对书的理解更加深刻。

第三杯茶

A01 钟碧莲

《我的图画书论》阅读心得

   合上书，对松居直先生的倾佩之情从心底里发出。三年前，是他的《幸福的种子》带我走进图画书的世界。

   中级班的第一本共读书，是先生的《我的图画书论》。我想，导师们是希望我们在走向专业地道路上，第一站由松居直先生来带领我们。我感受到了这份用心。

   松居直先生，是“日本图画书之父”。《我的图画书论》全面反应了先生的图画书观。即从理论角度讲述图画书及图画书阅读，也从实操角度，详细讲述如何辨别插图、如何选书、如何读图画书。更从自身经历和图画书编辑的角度，讲述了世界各地图画书的特点以及图画书出版的过程。让人大饱眼福、受益匪浅。

   本书文字平实易懂，章节短小适合碎片化阅读。大量的举例，详细的解读，非常适合初步接触图画书的读者，是一本经典的入门引领书籍。

   以下，重点书写我读此书前两章的收获。

【理论篇】

图文之间的关系

图画书=图✖文

插图书=文+图

   诠释：图画，不是去诠释和配合文字，而是让图画本身也“说话”。图画书，文图通过各自的方式表达信息，完美合奏，使主题充分表现出来。

   真正认识图画书。图画书不是“特别贵的几张纸”。阅读图画书时，需要克服成人惯有的阅读习惯，重视图的作用。图画书的作者，一般有两种情况。图文为同一作者或图文分别为两位作者。无论是自己阅读还是讲给孩子们听，都需要认真读图。有时候，图、文带给我们的是两个意境和不同感受。只看文或图，都是不全面的。

图画书对儿童语言发展的意义

   松居直先生认为图画书是“大人读给孩子听的书”。父母的声音，对于孩子是“最珍贵的礼物”。

   在孩子牙牙学语的时候，父母陪伴孩子，读故事给孩子听，是最幸福的时光。在听读图书的过程中，孩子耳朵听着温暖的语言，眼睛看着精美的图画，孩子的语言发展在美好的环境中自然习得。研究表面，幼儿的言语发展是在生活中耳濡目染，接受大量的语言刺激，自然习得。无数经验表明，从小听故事的孩子，语言发展较早，较迅速。

   松居直先生不赞成将图画书作为孩子认字的主要媒介。图画书的目的不是教孩子识字。比起识字，培养孩子对图画书的兴趣，喜欢阅读，感受到其中的快乐更为重要。

插图

   插图为孩子建构人物形象提供了机会和线索。在读插图的时候，孩子发放了想象力，让插图“活起来”。

   优秀的图画书，无论是绘画技巧和艺术表达都出类拔萃。孩子在读图的过程中，也能将故事内容解读出来。如果遇到图文为同一作者的作品，图文高度契合，这样的作品值得细读。

要不要引导孩子去读文字？

   图画书是大人读给孩子的书。一开始，这个观点让人困惑。中国的家长，都在焦虑如何培养孩子的自主阅读能力。很多人在引导孩子读书的时候，会在一开始注重给教孩子“正确的阅读”方法和培养良好的阅读习惯。

   回归到给孩子读书的初衷——高质量陪伴孩子，让孩子感受图画书的乐趣。“大人读给孩子听”，注重的是成人的读，和孩子的听。孩子不是被强迫的。孩子在听的时候，展开想象的翅膀，感受故事的内容和乐趣。图画书的本质不是教孩子识字和培养孩子阅读习惯的工具。好的图画书，孩子阅读图画就能感受内容，没必要强迫孩子阅读文字。

如何辨别图画书的好坏？

   会画画的作家和会写故事的画家都是风毛菱角，图文为同一作者的图画书是少数的。绝大部分图画书，图文为不同作者。每年新书层出不穷，如何辨别图画书的好坏，是家长的必备技能。

   图画书的文字内容、插图、图文编辑、装帧、纸张材质、形状和开业等影响着图画书的质量。

   松居直先生都一一解读。不变应万变的就是，多看优秀的作品，修炼眼睛和感觉。好作品看多了，自然练就火眼金睛。

   但是，有时候，同一本书，孩子和大人的感受，喜欢的程度不一样。从儿童的角度阅读和感受图画书，是作者、编辑、成人读者共同的需要。需要提醒的是，太多丰富的插图，需要警惕。

自制图画书

   好的图画书，是给孩子带来快乐、丰富其内心和经验的书。自制图画书，会带给孩子特别的感受和收获。时刻关注儿童心理，随时出入儿童的心灵世界。可以是图画集、手工标本集、涂鸦册，也可以是亲子共同的作品。

【方法篇】

1 阅读图画书的过程

有没有“小人国”？这个话题在中期分享会中有人提出疑问。“小人国”是故事、童话的象征。在孩子幼儿期，孩子处于“梦幻期”相信小人国的美好世界。着也是孩子之所以为孩子的地方。我是愿意相信“小人国”的。那份美好会带给我快乐和温暖，也愿意带给孩子们。就像《小王子》一样。

   儿童早期阅读，松居直先生给了一点点建议。比如孩子适合阅读书籍的形状、类型。建议不多，这让我想起初级班李迪老师的“选书”。给理论和建议，具体的书，还是由父母自己给孩子选择。

   关于翻页。是大人主导翻页，还是由孩子自己翻页？这是我们常遇到的问题。先生并没有回答，而是从“翻页”这一动作背后的意义进行解读。无论是谁来完成翻页的动作，书都像电影幕布一样掀开，带来新的刺激，成人和孩子的心在书中。这和目前大量的电子阅读、屏幕阅读完全不同。

   插图。插图是图画书本身对于孩子的第一刺激，引导孩子从一个世界进入到另一个世界。图画书的颜色、图画和细节与故事的关联，是孩子翻页的基础。

   阅读环境。温馨、舒适、温暖、安静、安全的环境，让孩子全身心，毫无顾虑和戒备地感受大人地语言，图画书地世界。孩子、图画书、大人，三者在这样地环境中联系在一起，图画书地价值得以体现，成人的语言也进入孩子的心灵。

   图画书不是冷冰冰的教科书。很多人一开始为孩子读图画书，或多或少带有一些功利心，希望孩子因此智能得以发展。借图画书教孩子知识、认识文字、边读边提问题等现象普遍存在。

   非常喜欢这段文字：图画书并不是单纯读给别人听的书，只有对书中的内容产生共鸣、感动以及兴趣，发自内心地讲给孩子听地适合，孩子们才能更好地理解故事地内容。让讲述者感动并产生共鸣地图画书，能使人充分理解且在心中描绘出丰富的形象。讲述者心中描绘的故事内容越丰富，就越能加深听者对故事的理解，从而引发他们的感动和共鸣。

   没有用批判的语言。却让人明白图画书讲述过程的重点在于成人对书的理解和表达。孩子产生感动和共鸣的时候，心在故事中，想象的翅膀在舞动，身心是愉悦的，欢喜的。自然也会爱上图画书，爱上听故事。反之，不能发自内心和引起共鸣的讲述（强调认字、回答问题等），会让孩子无法产生共鸣、喜欢和快乐，甚至会远离和产生厌恶。

2如何选书？（从儿童视角选书）

l  先一本一本阅读；

l  根据孩子实际情况制作书单；

l  让自己先成为一个阅读图画书的人，不吝啬自己的感动和喜悦；

l  孩子自己会告诉我们。（观察孩子听故事的表情、眼神、听完故事后的反应）

【关于共读】
   共读中，对于图书开展讨论，是难得的。组织分享的过程中，感受到唐琳师姐的用心和付出。
   因为地域原因，我参加的是线上分享。最近2个月，一直在各地奔波，我阅读的是电子图书，对于大家提出的问题，不能翻开书本去追溯和结合上下文理解，因此共读分享中参与有限（

11个问题，我参与讨论了7个）

。但这种线上分享讨论的方式本身，是有价值和值得推崇的。
   讨论中，可以看到大家的思考和困惑，在思维碰撞中应证和修正自己的理解。敢于提出问题和困惑，是一件了不起的事情。在此，对所有提问的小伙伴献上花花。非常羡慕有机会参加线下讨论的伙伴。
   对于读书不动笔就无从入心的我，

电子阅读摘抄书籍内容较多，个人思考和总结较少。

后期，读书还是要动笔。好在终于安定下来了，可以固定纸质书阅读了。


   永远的松居直。再次感谢唐琳师姐的领读和伙伴们的共读碰撞。
   

liudonghua

C06 刘东花

用爱阅读

----《我的图画书论》读后感

        《我的图画书论》是我第一次读松居直先生的著作。读这本书时，我感觉就像是听一个有丰富绘本经验的爸爸娓娓道来绘本的有关知识。
         在阅读这本书之前，我读过郝广才的《好绘本 如何好》和苏菲.范德林登的《一本书读透图画书》，所以对于《我的图画书论》中探讨的绘本的定义，绘本的结构，绘本的欣赏等都有些许了解。相对于绘本结构，赏析来说，《我的图画书论》 让我印象最深刻的是松居直先生对于如何给孩子读绘本的看法。

松居直先生说：

“图画书不是孩子们自己阅读，而是由大人读给孩子听”（P33）。

“图画书正是在亲子共读中才更加富有生命力，并且当它成为连接人与人之间的纽带时，也才更彰显出存在的价值。（P34）

“给孩子读图画书，是父母与孩子共同体验同一个故事世界，从而获得共通的经验。这个共通的经验不会随着孩子的成长而消退，反而作为一个快乐的精神纽带而永远存在下去。”（P35）

“有必要给小学一二年级的孩子不断读书，这很重要。因为它使亲子关系变得更融洽，并成为家庭教育的根本。我不赞成孩子一升入小学，成人就撒手不管孩子的阅读。因为对孩子来说，书是令人快乐的事物。”（P96）

       绘本是一个冷冰冰的物体，但通过成人给孩子讲故事的方式，绘本成了连接成人和孩子的一座有温度的桥梁。这种方式赋予了绘本很强的生命力。共读那一刻，不管是父母给孩子读，还是父母和孩子一起读，还是各读各的，那都是温馨的亲子时刻，大家都从中享受阅读和亲子的快乐。

        父母为孩子读图画书，那就更让孩子欢天喜地了。对于孩子来说，父母陪自己读图画书比故事本身的精彩内容更具吸引力。松居直先生提到甚至对于上小学的孩子，也不要中断给孩子读书，这个观点让我印象很深刻。我的孩子在一年级过渡阶段，我有陪他读书，但他二年级开始就可以独立阅读了，在那以后，我只是给他选书，就没有再给他读书了，所以很遗憾不能感受给大孩子读书是怎样的一种体验。

         在孩子很小的时候我们就开始给孩子读图画书，希望孩子养成阅读的好习惯，让阅读成为孩子的终生习惯。但是，有些父母自己不阅读，却不断地要求孩子阅读，或者抱怨孩子不爱阅读。有些父母只给孩子买书，但没有给孩子读书或者陪孩子读书的习惯。松居直先生书里提到的孩子对于阅读图画书的感受和期望，父母用爱给孩子阅读这些观点，都非常有参考意义。

        这次线上线下共读的方式，让我和一批同频的人一起阅读同一本书，收获也挺多的。首先是对书的观点不同，碰撞出很多思想的火花。其次是从别人的观点中弥补自己看法的不足。再次是从共读分享中自主发表自己的观点，或许从中也启发了别人。

      《我的图画书论》共读，不仅让我收获了松居直先生对图画书的看法，对图画书阅读的观点，也让我感受到了群体阅读的好处。