2019（秋季）初级班第三课作业～D组

茶水清清

2019秋季初级班第三次课——乐言爸老师的《读书|阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》

作业如下：
1 课前提问的解答
2 请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
要求：字数不低于400字,第一行写自己的“学号+名字”，本次作业提交截止时间是10月20日23:59。请各位同学尽快完成。

yoyo@魔幻书苑

201902D10 陆瑶
1.提问：什么是全阅读？
答：全阅读是指在阅读当中需要调用全方位各种能力，如：语音、语意、视觉、过去的生活经验，情感价值判断，它不是简单的识字，是指调用多方能力，并不是表象上看到读本书，读个字这么简单。然而，就另一层含义而言，从广义的方面看，它不仅仅局限于书本，书本也是一些符号转化成我们所能理解的内容。看戏剧与电影，甚至在生活当中的，情绪的识别处理，都可以是广义的阅读，我们所说的全阅读就应该把这些考虑进来。因为在生活中不仅仅是阅读，他不是一个独立可以剥离的内容，他必须与生活当中的内容是一体的。
2.亲子阅读的理解
亲子阅读在我们家已经有五年啦！然而真正做到每日都读是从孩子三岁开始，这时候的他有自己的想法与表达内容，所以，我觉得前期的亲子阅读只能说是单纯的灌输吧，真正走进亲子阅读，我觉得应该是与孩子在阅读有思考，有他的领悟，而不是仅限于去看图或者认识文字，更应该是享受书籍带给我们的一种文化与乐趣甚至是心灵的启迪。有效的沟通与对书籍产生自己独立思考和反思自己生活中的行为是否与书籍所说有分歧或者不同看法，抑或是我看了这本书，我就想这么做，给自己带来的体验，才是一种有效的阅读。亲子阅读与我跟孩子而言，更像是以绘本书籍为媒介，而进行的一场思想交流，促膝长谈的机会，嫁接我们沟通的桥梁，给彼此说话的空间和发表自己意见的平台。
亲子阅读的基本原则这个问题我没有想过，我觉得这个原则可有可无，这似乎没有很强的界定吧。反而觉得有了原则会限定孩子的发展，为什么这么说呢？因为在我为孩子度过几本很科普专业性极强的书籍后，我发现孩子比我想象的要知道的多的多，很多这一方面的知识我不是看书知道，未必懂得，然而，孩子却能给我说出很多专业的内容，这让我深刻的体会到，孩子的格局不应该被我们家长的自以为而限制。所以，在我们家亲子阅读，没有什么是一定的，今天你想看这个了，明天你对这个不感兴趣了，没关系，先放放，待孩子感兴趣之时，再来细细品读，往往比你强制他一定这段时间读完来的效果好很多。若一定要定原则，我觉得我会定这三条：高于其年龄发展的书籍，感兴趣的书籍，自己能悟通的书籍。为什么是这三点呢？因为孩子的成长空间往往比我想象的快，所以往高的走，挑选高于其年龄发展的书籍，这样孩子会觉得很好奇，保持对书籍的好奇探索，也就无形中增加了其知识的渴求性。感兴趣的书籍就不用多说了，兴趣是最好的老师，亲子阅读当然也不能脱离这个原则。最后一点，能悟通这一点是为了让孩子在书中找到成就感，增加其自信。悟通了内化了属于自己的知识，他就是他的所得，他也会觉得自己很成功，很有成就感。小孩子也是具有很强的征服欲。

时时

201902D06时时
一、什么是全阅读思维建构？
       所谓的这个全阅读，意思是说我们在阅读的过程当中，实际上是调用了全方位，各种能力，可能你要调用，关于语音的，语义的，视觉的，然后还有你过去的生活经验，然后可能还要做一些情感价值的判断，等等等等，是需要调用多方的能力来处理这件事情，并不是简单的像表象上所看到的，只是读个字读书而已。
        全阅读的另外一层含义呢，就是。他不只是说局限在我们所说的这个书本上，广义地来讲，书本也是一些符号性转化，我们理解的内容。所以我看戏剧啊，电影啊，甚至在生活当中的。一些情绪的识别处理呀，这些都可以算作是。广义的阅读范围，我们所说的全阅读就是应该把这些东西都考虑进来，因为在生活当中并不只是阅读。而且呢，这个阅读也不是一个孤立的。能够单独剥离开的东西，他必须适合，生活当中其他东西是一体的。所以这个全阅读是多种形式，那广义的一个阅读的概念。
       我们所说的全阅读，他其实是有背后的价值观的，去选书也好，选择给孩子讲述的方式也好，那甚至讲述过程当中，给孩子传达的东西好，其实都是以你的思想价值观为依托的，所以他不只是一个简单的，知识层面或者认知层面的传递，那说到这一点呢，也就是意味着我们想要做好这个阅读这件事情，我们要保证我们。阅读的过程当中，我们实实在在的现实生活当中，我们需要有一个一致性，这个一致性是你的行为方式也好，价值观也好，不能说读书的时候啊讲书里面的东西的时候是一套，但是在现实生活当中我又是另外一套，这样的话就。对孩子来说是不好的。
       那全阅读思维建构。第一个方面是指他不是一个狭义的这种认字，读书，那另外一个方面呢，是指它的影响，他的影响，也不只是说让你学会了一些知识，这是技能，只是其中的一个方面，那同时呢，这个阅读是影响到你。或者是说孩子这个个体的。心灵的成长啊，习惯的养成啊，价值观的形成啊，等等这个影响是全方位的，所以全阅读思维建构呢，就是基于这样一种理解来命名的。
二、我对亲子阅读的理解，以及今后亲子阅读的基本原则。
   亲子在前阅读在后。一切影响亲子关系的阅读行为都不被提倡。孩子看中的是和父母之间的关系，关系不好他就不愿意听你的。亲子关系是对孩子最底层的安全关系。安全感还来自与重复。重复阅读某本书，几遍倒背如流还是喜欢重复阅读，他喜欢这种重复带来的安全感。比如：有段时间延延特别喜欢听《三只小猪》《白雪公主》故事情节烂熟于心，还没有讲到就知道下一句是什么？经常让我们和她以前演公主吃苹果那段。现在明白了孩子喜欢这种安全感的感觉。这种行为意味着这个世界是按着我的设想在运行的，我再掌握一切，这种安全和满足的感觉，是很难用大人的思维来理解的。
   童话故事的结尾往往都是告诉孩子：王子和公主过上的幸福的生活。大灰狼被打跑了。这是世界是美好的，给一些美好的故事给孩子，让孩子知道世界是对他是友好的，给他一个非常好的安全底色。
   处理人际关系和亲情啊。在故事当中他可以体验，而不是在生活中直接的伤害。
   给他的人生打下坚实的基础。尤其在阅读启蒙阶段。阅读能力是可以习得的，从小呢要给孩子提供各种各样的丰富内容，丰富的刺激，促进大脑的神经元的发育，促进大脑的发育。现实生活中不可以事事都亲自去看到，通过阅读是可以可以接触到的。这些丰富的刺激就会让孩子大脑的发育得到更多的养料。阅读可以给大脑和心灵有这样一个帮助。
    前期亲自阅读对思维的影响意义很大，对语言和阅读直接相关的，绘本是首先，听发音看图画结合自己的生活经验加以理解。通过长期大量的阅读建立特别丰富的基础的模块。模块越多越好处理信息的能力越强。
    阅读习惯养成，重复阅读行为，慢慢形成一个回路，建成一个高速公路，节约大脑处理信息的能量。习惯的养成就好像是在大脑里建一些阅读的高速公路。趋利避害原则：好的感受更多的时候更倾向于选择这个行为，养成阅读习惯和快乐的感觉挂钩，捆绑在一起，就容易养成阅读习惯。亲子阅读就是一个快乐打包的过程。还有把它和孩子的生活联系起来，孩子就有好感。利用喜新厌旧特点，经常提供新的书籍，孩子的能力和审美能力。美是一种情绪上的共鸣。孩子从绘本中体会到这种情感 ，经过打包处理觉得这就是美好的东西，从而提升审美能力。价值观也是如此。
   阅读给孩子带来这些影响，从安全感的建立到他基本的能力，然后到他良好阅读习惯的养成以及能力和价值观的形成，阅读呢，都在这个当中起到了非常重要的作用。
   最后关于爸爸参与的问题，谁先觉醒谁改变，享受亲子的美好时光，用自己身体力行带来给家人快乐的感觉，影响到他，吸引到他主动参与。况且社会分工各有不同。放下执念降低期望值，幸福指数就更高。

happy丫头315

201902D20卢鑫鑫
1、什么是全面阅读思维建构？
知识是基础，思维是关键。在阅读中注重提高思维能力，也就成了提高阅读能力的关键。思维虽然似乎是看不见摸不着的，但有它的表现形式―――借助于语言。所谓的全方面阅读，我的理解是借助：五感。视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉。另外还有情感融合在一起。既要选好书，又要与现实相结合。
2、我对亲子阅读的理解，以及我今后亲子阅读的基本原则：
（1）我认为亲子阅读其实就是父母和孩子一起进行阅读（这里包括绘本以及书籍），在这个阅读的过程中，孩子和父母形成互动形式，有问有答。这个问答既可以是孩子问，父母答；也可以是父母问，孩子答。
亲子阅读需要注意（个人认为，这样可以更好的达到高质量的陪伴阅读）也是我想说的一直以来坚持的亲自阅读基本原则：
1、保持孩子安宁愉悦的心情；2、选择孩子不容易分散注意力的时间；3、选择孩子兴趣范围内的故事；4、充满戏剧色彩、热情洋溢地朗读故事；5、深情地和孩子对视，并鼓励他/她的一切反应；6、信任孩子，循序渐进，持之以恒。
（2）其次，推荐绘本阅读：绘本是一种现代艺术形式，他符合人的生理与心理的需求，它用文字与图片相结合的形式讲述故事、揭示道理是一种最好的引导孩子“爱上阅读”的好方法！在父母的引导下，孩子从绘本中吸取重点，感受快乐，从而更容易喜欢阅读，这也是亲自阅读的好处，不过这个对于高年级孩子的父母要求极高，如果要做到有效引导，父母就要先分析出绘本的寓意，以及通过这个故事可以带给你的启发，还有就是作者为什么写这个绘本，也就是作者想表达的中心思想是什么？等等......

lhxhychlp

201902D31刘辉侠
1、什么是全阅读思维建构？
全阅读不是以前理解的狭义阅读，不是简单的读个书，识个字，而是多方面的去处理一件有意义的事情。全阅读不是一个孤立的，它所包含的内容极其丰富。一个人的阅力越多，他的思想价值观越高，他给孩子灌输的内容也越有价值。对于同一本书，不同的讲解者，所表述着的内容大有不同。这种区别就和讲解者他的知识层面，还有各方面的经验都息息相关，也就是说，讲解者能决定书的最终价值。
2、我对亲子阅读的理解，以及今后亲子阅读的基本原则？
刚开始的亲子共读中，我个人存在很大问题，我带有目的性的给孩子去讲故事，去左右她的思想。完全忽略了她的感受，这一点我必须要改正。因为给孩子讲故事，绝对不只是为了眼前的育儿生活，更不是为孩子将来的学校教育作准备。在亲子共读中，全身心地投入进去，感受孩子内心深处的想法，是拉进亲子感 情唯一纽带。孩子与妈妈在讲述故事时，会有一些自己俩共通的体验和语言，能够互相了解。当母亲和孩子都进入一种旁人不懂的情况下，她们俩人可能使用的就是她们的秘密语言。这个其时就是亲子的时光，每天坚持和孩子共读，可以拉进亲子之间的感情。当小孩来到父母怀里的那刻起，父母总想尽一切办法把最好的给到他，在他的成长过程中h，总是想参与其中，生怕错过一些重要环节，在与孩子相处时，总怕自己会做得不好，担心这，担心那等等一系列问题。遇到这种问题，最好的解决办法就是，陪他读书，给他念书，多多的念书。因为在念书给他听的过程中，其实你就是把最好的东西给予他。在今后的日子里，多多给自己充电，希望在读书的过程中，能够给孩子正确的引导。

charmian

201902D13刘畅
一、什么是全阅读思维建构？
      听完课后，我觉得这个定义可能是分为两部分，一是全阅读；二是思维构建。
      全阅读意为阅读的过程中，除了单纯的认字之外，还需调用全方位各种能力——语音的、语义的、视觉的、生活经验、情感价值的判断等。另外，阅读内容也不是局限于书本，而是广义的符号转化——戏剧、电影等，甚至更广义的涉及到生活本身。
      思维构建意味着阅读对思维的影响，它会全方位地影响孩子，除去知识技能，还有心灵成长、习惯养成、价值观养成等。阅读将读音、图画和孩子自身的理解结合起来，建立丰富的基础模块，形成大脑中的高速通道，达到思维的构建；而已建构的思维又反过来指导阅读。
      我将其总结为：阅读就是生活、阅读影响生活。

    
二、我对亲子阅读的理解，以及今后亲子阅读的基本原则。
      亲子阅读，首先在于与孩子共度的美好时光，其次这个时光是以阅读为主题的。基本原则如下：
      1、快乐优先。亲子在前阅读在后，一切影响亲子关系的阅读行为都不被提倡。阅读必须带来快乐，与快乐的事情联系起来。有一个疑问：如果我将阅读与物质联系起来，会不会削弱孩子阅读的内驱力？
      2、绘本的讲法联系生活。书中的故事如果没有应用于现实，它就是冷冰冰没有温度的。有的绘本我只是读了一遍，孩子没有印象。而有的绘本，比如《脸、脸、各种各样的脸》我设置场景，让孩子做出对应的表情，孩子就很爱这本书，要求反复阅读。比如《我的？你的？》这本书本身就是我家两兄弟争抢的日常，我让他俩表演一下，顿时爱这本书爱到不行。
      3、书目的选择从孩子接受度出发，兼顾能力价值观养成。
      （1）安全准则。我家小孩非常敏感，看书容易害怕。譬如《我的火星探险》一书中，他害怕偷偷跟在男孩身后的怪兽，不知道接下来会出现什么样的画面，譬如《身上长条纹的女孩》条纹女孩身上不断的变化，病毒、细菌、水晶、羽毛和尾巴的组合让他不适，当他拒绝再读这些书后，我就将它们束之高阁。
      （2）给予掌控感。不管是重复阅读一本书还是一定要美好的结局，他都有一种安定的感觉。尤其是《走开，绿色的大怪物》一书，他最最喜欢最后一句：“永远永远不准回来，直到我说可以。”现实生活限制颇多，阅读给了他一种全能掌控的满足感。
      （3）遵循最近发展区准则。给孩子读书前先思考，孩子现在的发展阶段在什么层次，哪些内容是他可以跳起来够到的。我们家的书目不管是两岁男孩还是四岁男孩都是一样的，不过会根据他们的年龄和认知水平对读法加以调整，以达到适合他们各自的水平。

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201902D07苏夏
如何让爸爸主动加入家庭阅读中来？              我曾经执拗让爸爸加入亲子阅读中，虽然爸爸也在尽力配合，但是总感觉到不尽如人意。 听了乐言老师的解答慢慢放松下来了，觉得爸爸只要能高质量的陪伴参与育儿也是亲子互动的一种，没必要一定强迫参与读书活动。

问题二 对于亲子阅读的理解和今后亲子的阅读的原则。                亲子阅读，亲子在前，阅读在后。我曾经一度盲目的阅读忽略了在阅读过程中孩子的感受，这使得亲子阅读变成了形式主义。后来是看了松居直的《幸福的种子》被一句话触动：图画书对幼儿没有任何“用途”、不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。                         念书给孩子们听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。这份美好的时光在孩子内心会生成一股温柔和坚韧的力量让孩子可以从容的面对生活。 阅读童话书，绘本书，哪怕是读一份报纸，一份简单的宣传海报，对于孩子来说，内容的趣味性固然重要，更重要的是陪伴他读书的人在和他一起全情的投入和感受当下。阅读的意义不在于从一本书里写到了什么，而是合上书本我们内心留下了什么！亲子阅读打开的是绘本，开启的是孩子内心温暖美好向上的力量。            
        乐言老师的课上有几点很触动我。如何育儿不焦虑，阅读不焦虑。我有过思考但还是容易从众，老师提到每个孩子都有自己的发展节奏，允许孩子慢下来，同时也允许自己慢下来。我想这样在处理亲子关系中大人也会顺手很多。 信息社会我们如今处于知识爆炸的时代，充斥在我们身边的育儿理念太多了。要理性也要顾念孩子自身的特点。我想此刻身为妈妈的我，自己要现淡定下来。 课上老师还提到安全第一的原则，这也是我在亲子阅读中发现的一个现象孩子会让大人反复去读一本书，不厌其烦。当时还不理解原因。现在看来是小孩子出于本能的一种方式他需要安全，需要并且希望事情可以按照他的设想进行。 在未来的亲子阅读中我希望自己首先可以不盲从，跟随孩子的节奏和脚步让阅读首先成为一件美好而有趣的事情，让孩子能主动链接到这份美好并在阅读中享受快乐。 按照大脑底层发展的规律按照年龄段选择合适的书籍，在家庭中营造读书的氛围，爸爸可以选择加入读绘本也可以读自己喜欢的书，安排一个固定的读书时间做到按时读书就好。 希望阅读的种子在孩子心中慢慢生根发芽，愿阅读的美好伴随孩子终生。

Vincky

201902D28 钟华
问题一：如何让爸爸参与亲子阅读？
首先我们要做到不埋怨爸爸不参与阅读的行为和对阅读的态度，也不拿他跟其他爸爸进行比较，要接受他的这种行为习惯。其次谁先觉醒，谁先改变，既然妈妈们有这方面的觉醒，我们先改变自己，让自己的行为去影响爸爸。我们平时和孩子阅读时，发生的一些有趣的事可以跟爸爸多分享，让他也感受亲子阅读这件事所带来的乐趣。同时我们跟孩子之间通过亲子阅读所建立的情感连接是远远超过不参与的爸爸的，有时候一家人在一起时，爸爸还会发现他的不参与可以会不理解我们所聊天的内容，比如我们跟孩子出去玩，看到某种场景，就会想起某本书的情节，这个时候，爸爸是完全不知道你们在聊什么的，他会羡慕妈妈跟孩子之间的这种互动和亲子关系。通过类似这样的行为去影响爸爸，让爸爸也对亲子阅读这件事感兴趣，慢慢的参与进来。如果遇到有些爸爸无法被带动和影响。也可以不让爸爸参与，反而可以让爸爸陪孩子做爸爸擅长的事情，比如运动，或者打架等等。

问题二
1.对亲子阅读的理解
亲子阅读思维不仅仅只是读书，而是要建构全阅读思维。因为阅读的材料来源是全方位的，除了文字或图画，动画，电影，舞台剧等等都可以是阅读的材料。阅读时，根据大脑的基本运行原则（求生存原则、偷懒原则、趋利避害原则），大脑会调用全方面的能力来处理阅读这件事，阅读的影响是全方位的。亲子阅读给还的人生带来很大的影响，刺激孩子大脑的神经元，开阔孩子的眼界，丰富孩子对世界的认知。好的故事蕴含着好的价值观，长期阅读，不断积累，逐渐形成孩子自己的价值观。通过阅读，孩子可以了解这个世界的方方面面，建立世界观。亲子阅读的过程中，美的画面，美好的故事，可以提升孩子的审美能力。总的来说，安全感的建立，基本的能力，阅读习惯的养成，价值观和世界观的形成，亲子阅读都起到了非常重要的影响。亲子阅读是长远的事情，在乎的不是某本书读得好不好，而是长期坚持得好不好？阅读是一个大数据，是大脑不断处理的过程，我们应该长期坚持，做正确的事，做好亲子阅读这件事。最后想说的是亲子阅读不仅仅是阅读，而且建立亲子关系非常好的时机，是属于亲子之间的美好时光。通过亲子阅读，获得知识和能力的同时，让孩子同时感受到阅读是一件非常快乐美好的事情，从而让孩子爱上阅读，并成为陪伴终生的好习惯。
2.今后亲子阅读的原则
首先一切以亲子关系未基础——亲子在先，阅读在后。任何有可能破坏亲子关系的行为，或让孩子反感的行为都要杜绝。做到亲子阅读是轻松快乐而美好的，是孩子非常喜欢的。其次遵循孩子大脑的基础发育原则（求生存原则、偷懒原则、趋利避害原则），尽可能地支持和配合孩子在亲子阅读的过程中的任何需求，积极耐心引导，比如无数次的重复的读一本书的要求。遇到字很多的书不想看等。

圆宝

201902D25马鸣远       乐爸课程上说的，理论知识很枯燥无味，但只有明确了为何做，才能找到方向做的更好！ 引用名人名言开个头！ 苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”  吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。  亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。目的：为父母创造与孩子沟通的机会 亲子阅读不但能培养孩子良好的阅读习惯，还能增进亲子感情，培养孩子的价值观、情感态度和品行等。比起给孩子上各种各样的早教班，亲子阅读的作用重要得多。 那么要适当考虑放低宝宝所选图书的年龄段；如果宝宝有大量的经验基础，则可以适当选择较高年龄段的书。 阅读时间 安排固定的时间和孩子一起进入美妙的阅读时光，并尝试使之成为习惯。不必强求每次阅读的持续时间，专注而热情地读10分钟绘本也能在孩子脑海里留下深刻印象。 提前备课 给孩子读书之前，父母先用心读一读，感受文图带给你的乐趣，这样才可能把阅读的乐趣带给孩子。父母甚至可以预演一下，怎么读才更有意思。父母应该认识到，给宝宝读书不是一件能够马虎应付的事情，需要认真对待。 重复阅读 不要盲目追求孩子阅读绘本的数量，给孩子重复读一两本书，比一次提供大量的书好得多。若我们喜欢上某部电影会反复观看，而且每次的观感都会不同，孩子看书的情形也是如此，需要有逐步深入的美好体验。 声情并茂 为孩子朗读时，语速不要太快，最好改变自己的声调来扮演角色，表情要尽量夸张。在关键时刻或悬疑时，压低声音，慢下来，可以让孩子全神贯注。 边玩边读 对于小一点的孩子或是坐不住的孩子，父母完全可以让孩子一边玩，一边为他们朗读。也可以让孩子翻着玩，必要时指点一二。刚开始阅读时，没必要非按次序一页一页地读，甚至没必要看完整本书。书对于小一点的孩子只是玩具，父母要做的是帮助孩子发现书的乐趣。 扩展式阅读 将书里的内容与实际生活联系，会让阅读更加有趣。比如读《那是一个洞吗？》之后，可以找找生活中各式各样的洞，说说它们的用途；在公园里发现了毛毛虫，也可以选择读《好饿的毛毛虫》与孩子分享。 角色扮演 爸爸、妈妈、孩子分饰不同的角色，可以按着原故事演，也可以自主编排，增加一些好玩的情节，既可以增强孩子对故事的理解，还可培养孩子的发散思维、锻炼语言表达能力。 延伸阅读 可以在孩子喜欢的某本书的基础上，鼓励孩子延伸阅读，比如孩子喜欢上了恐龙，可以提供更多关于古生物方面的书。存在问题 理解不到位 调查发现，不到10%的家长认为亲子共读只适用于幼儿，等到孩子上学了、会自己认字念书了，就应该让孩子独立阅读，否则会养成依赖大人的习惯。所以大部分家长在自己孩子上幼儿园时比较关注亲子阅读，一旦孩子上了小学，亲子阅读的热情与参与意识就逐渐消失或荡然无存。 阅读环境营造不到位 现今的家庭，经常愿意花费大笔的金钱去装璜亮丽的客厅、舒适豪华的卧房，却舍不得用少许的费用布置实用的书房，致使孩子无法拥有温馨宁静的阅读环境。倘若一个家庭无法提供温馨宁静的读书环境，却要求做好完善的家庭亲子阅读活动，这是一件“缘木求鱼”的事情。 阅读材料选择不到位 调查发现，不少家长在为孩子准备阅读材料时带有很大的盲目性和主观性。70%以上的家长只是凭自己的喜好和判断为孩子选书，较少考虑到孩子的需求和意愿，而且在为孩子选择图书时更多地是从智力开发的需要考虑，范围较窄。有近30%的家长还说不清为孩子选择图书的依据，或仅仅只是为了满足孩子的购买欲望。 阅读时间投入不到位 当今社会，随着经济的发展、家庭收入的增加，父母对孩子的教育投资也在不断提高，陪着孩子一起学奥数，学艺术的家长很多，却很少有家长愿意投入时间和孩子一起进行亲子阅读。在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中，孩子与书本的距离越来越远。每天能保证有15~20分钟的时间与孩子共同阅读的家庭不足10%。 阅读方法指导不到位 许多家庭的指导行为带有很大的不稳定性，父母行为的情绪化现象严重，兴致高、情绪好时陪孩子看看书；不高兴、没兴致时就不理睬孩子的要求。在具体的指导过程中，父母对孩子阅读能力的发展特点认识不够，没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点，不能有针对性地开展亲子阅读，也无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望。 我们很多时候是建立了制度，孩子牢记在心，但家长会应家务，工作缠身，一天没有履行，总是推三阻四的没做到，这就是没有规范管理，没有把亲子阅读时间规划好！认识到问题，我们设置了闹铃，夫妻分工负责！起码近一年来完成的不错！成年人什么道理都懂点，但为什么三天打鱼 两天晒网，没做成呢？还是没制定实施方案！

D15彭彭

201902-D15-彭蔼红
  
作业一：如何让爸爸参与亲子阅读？
     首先我们可以先来考虑一个问题，亲子阅读为什么一定要爸爸来参与？我们知道是很好，但是爸爸必须或者说就一定要现在做到吗？在家庭教育的领域有一个说法，就是谁先觉醒，谁改变。如果你认为爸爸在参与阅读这件事情上面是有问题的，但是很有可能他自己并没有意识到，妈妈如果想要爸爸有这个意识，妈妈应该自己先做出改变，接受他当前的这个状态，不批判爸爸，努力做一些示范给他，表达你对这件事情的感受，让爸爸觉得你需要他。
      或者让爸爸参与到其它的育儿过程当中。比方说，爸爸一般会比较擅长和孩子玩游戏，比较擅长带孩子运动，甚至让爸爸带着孩子去打个电脑游戏，或者是去外面干点小坏事不让妈妈知道这种。让爸爸参与到更多的育儿过程当中，来促进亲子的关系，就算不阅读也没有关系，很有可能这种关系的进步会带来阅读行为。
      或者让孩子去找爸爸给他读书。有的时候。爸爸可能很难拒绝孩子的这种要求。另外，可以找一本适合爸爸来讲的故事，在给孩子讲的过程中，他自己就有收获、有满足，那下一次，再给孩子讲故事的意愿就会更强一些。或者我们跟孩子之间有一些通过阅读产生的秘密，爸爸可能因为没有参与阅读行为，他就没有你们这个共同的秘密，可能会有这种失落的感觉，为了避免这种失落，他可能也会来参与进来。

作业二：结合本次课程内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
     李迪老师说过，亲子阅读并不是把书从头到尾念一遍就完事，而是在这个亲子阅读过程中，我们和孩子能产生多少交集，在这个过程中了解孩子最想要读的地方是什么？最关注的点在哪儿？对他提出来的问题，是不是有及时的回应？我们可以从这个点延伸到哪里去？怎么能够帮助他去深化这种关注？在亲子阅读的过程中亲子之间的语言、声音、肢体、情绪、表情是相互影响的，共同构成了一段美好的阅读时光。
      番茄老师说过，阅读是从文字或者图片去认知世界的一个方式。阅读是一切学习能力的核心，阅读能力是所有学科学习的基础，在阅读中，可以获得乐趣，还可以构建意义，各种能力的提高。重点是我们可以从阅读中学习，父母陪伴孩子的阅读过程中，自己也会有非常多的收获，比如童年可能会有一些伤痕，在陪伴孩子的成长过程里面，我们可以重走童年，修复自己，让我们更有力量往前走。
      袁老师在第三课中也说过亲子阅读，其实就是把快乐打包的过程。父母抱着孩子，拿着孩子喜欢的书给他讲故事，父母与孩子之间的体温、心跳、阅读的声音，对孩子来说都是美好的。通过阅读是不是学到了什么东西，孩子他并不在意，他只把这个阅读的行为和当时这个美好的感受一起打包了。阅读给孩子带来快乐的感受，孩子就会对书本身产生一些亲切的感觉，这样就能更好的爱上阅读。