2019（秋季）初级班第五课作业～F组

茶水清清

2019秋季初级班第五课曾芳老师的《读书│故事知道怎么办——让孩子爱上阅读的法宝》作业：

1、在作业链接里（本贴）提交你家孩子今年的阅读计划，注意有趣！
2、在学员群里晒出你的笔记和感受，让更多的人获益。

要求：字数不低于400字,第一行写自己的“学号+名字”，本次作业提交截止时间是11月22日（周五）24:00，请各位同学尽快完成。

F27

F27林雪连

第五课作业：

作业一、制定阅读计划：

台湾作家宋怡慧说过一句话“教育做不到的，就交给阅读。”

在曾老师的课上也提出了“为什么要帮助孩子爱上阅读？——让孩子成为终身”该如何让自己的孩子爱上阅读呢？这对于大人来说是一个很大的问题。我们都知道任何的好习惯都不是一朝一夕能养成的，阅读更是如此。阅读需要的是时间的积累，家长的陪伴，孩子的坚持，但更重要的是兴趣。现在的孩子都是被各种电子类产品所包围，游戏机、电视动画片、玩具等等，让孩子爱上阅读更是难上加难。

在课上曾老师提出“共读1000本书”当时的我听了很不可思议，这数目应该很难做到吧！我们怎么可能有这么多书给孩子看，大人和孩子该怎么坚持看完这1000本书呢？这种种问题都在曾老师讲解的SMART+I计划解决了。

在进行1000本阅读计划可以

1、发动家人一起参与

一个人的力量很难完成并坚持下来，这时候可以发动家人一起参与阅读的亲子时光，增进阅读的氛围。

2、讲1000本拆分为一个个小目标

一年365天，一天一本，3年就可以完成任务了。对于爱阅读的孩子一天可以三本，一年就不止一千本了。根据孩子的阅读量可制定周计划阅读或月计划阅读。

3、合理利用碎片时间

在我们外出的时候，可以随身带本书，孩子在等候的时候可以一起读，这些都可以纳入阅读量的。

4、参与故事会或泡图书馆

一千本书要屯在家里读的话对于有些家庭可能不太能买这么多书，这时候可以带孩子去参加故事会或泡在图书馆，孩子都可以在这些地方阅读。

我是按月季度制定计划，然后再根据书的种类制定书单如下：

1. 情绪类：《菲菲生气了》、《我变成一只喷火龙了》、《生气汤》、《我不想生气》、《罗伯生气了》等......让孩子明白愤怒具有极大的破坏力，要学会控制情绪，并找到合适的方法发泄自己的情绪。

2. 行为习惯类：《如果不理发》、《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》、《我不再吃手了》等......

情感类：《猜猜我有多爱你》、《和甘伯伯去游河》、《永远永远爱你》、《我爸爸》等......

3.语言类：《噗噗噗》、《手指谣》、《大声回答“哎”》、《你会做什么》等......

4.社会类：《我爱幼儿园》、《幼儿园的一天》、《魔法亲亲》、《妈妈上班去了》、《波波和莉莉手拉手》、《小白找朋友》、《月亮生日快乐》、《圆白菜小弟》等......

5.科普类：《哎呀，我好热》、《谁被吃掉了》、《下水道历险记》、《在月亮上跳高》通过大胆的画风和有趣生动的语言，让孩子对枯燥的科普知识感兴趣，每本书还设计了知识总结和找不同环节。

我画了张阅读记录表，说是一张表还不如说是一个“小书架”，孩子每阅读完一本书，大人就可以帮忙吧书写上书名，让孩子自己来涂色。当孩子把“书架”上的书填满色之后，孩子肯定特别有成就感，这样孩子也养成了阅读习惯。

计划二：游戏式阅读通关

这种通关游戏设有间断性奖励，可能对于不怎么爱阅读的孩子比较管用。通过阅读闯关可以获得一些奖励，同时阅读习惯也在慢慢养成。

我制定了两种阅读计划，在以后我有自己的孩子之后，我会根据自己孩子的性格特点来执行以上计划。

作业二、在学员群里晒出自己的笔记

daisy_909

F10+王纯
a、无字书。《妈妈看》系列3本、大卫 威斯纳的几本书《7号梦工厂》、《疯狂星期二》、《海底的秘密》、《三只小猪》。小妞最近很喜欢看无字书，并且给我讲故事，正好通过这个锻炼下她的表达力。
b、《奇先生妙小姐》系列。原来词汇还可以用这么有趣的故事让孩子理解和感受到，尤其是一些情绪和感受的词汇，孩子的故事的阅读中明白了一些道理，她自己也很喜欢，所以最近还会继续读这一套。
c、《十万个为什么》她最近要求我买的书，但是网上版本众多，我还没选好哪一套，也希望小伙伴和老师能帮忙推荐一下。准备送给她的圣诞礼物。
d、《米小圈上学记》明年9月就要变成一年级的小豆丁了，想通过这套书让她了解下小学生活，并训练下拼音拼读（目前还没教拼音，打算过完年再给她看）
e、《张大光故事秘方配套绘本第一辑》、《爱盖章的国王》、《马努的帽子》、《森林都知道》、《浮游的一天》、《笨手笨脚的河马》、《爷爷的秘密巨人》、《到乌龟国去》、《狮子爸爸的茶会》、《彩条帽子与灰色城》、《偷蛋贼》等，这些都是最近购的书，还没看完。
f、之前看过的900多本书，她也会按自己喜好随机阅读。

因为孩子阅读量比较大，而且阅读习惯已经养成，所以我们在打卡这一块不是很强求。明年准备慢慢过渡到自主阅读，自主阅读初期可能会遇上一些困难，所以到那个时候，我们会制定阅读计划。

另外已经大班了，今年阅读的时候会多一些互动探讨，让孩子把自己的思考表达出来。

赵丹丹

201902F30+赵丹丹

     2020年四年级小学生的阅读计划
一 计划目标
1.每天坚持阅读，让孩子成为终生读者。
2.以孩子的爱好兴趣为前提，与孩子共同制定阅读计划。
3.与孩子共同学习、亲子阅读、为爱朗读、延伸活动等等，一起成长。
二 计划内容
泛读（每天）➕精读（寒暑假）
泛读分为悦听和悦读
悦听
1.学习日牛听听morning call唱古诗词
2.周末、寒暑假牛听听morning call凯叔讲故事
悦读
1.睡前亲子阅读（已坚持9年）——每天一本绘本
2.睡前朗读唐诗宋词（已坚持3年）——每天三首
3.给弟弟讲讲低幼绘本——周末一本
4.学习日自主阅读的时间不少于半小时、周末不少于1小时（已坚持三年）——每月两本学校订的期刊、每单元学校指定阅读的书目、经典儿童文学、经典童话故事、感兴趣的魔幻小说推理小说（如《哈利波特》、《猫武士》、《五年级侦探小布朗》等）、中国少年儿童报
精读（寒假）
葛瑞米·贝斯系列绘本十册（相当烧脑，解密游戏、考眼力）
精读（暑假）
1.草房子（动人动情的长篇小说，适合细细品味，领悟生命的深切和优美）
2.E·B怀特三部曲（适合做延伸活动，如观看同名电影、做手工、画画等）
3.牛的写意（流畅且深情的散文适合慢慢品读，抄写好词佳句）
4.三国演义（今年看过一次，很喜欢，孩子想要重温一遍，深究故事背景）
5.神奇校车整套（图的内容很丰富，孩子喜欢一幅一幅的抠图，找出知识点）
6.汤姆索亚历险记（喜欢，重温，图书馆搜索马克吐温的其他作品）
7.假如给我三天光明
8.雾都孤儿

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F16+王燕
亲子阅读是桥梁，听得懂爸爸妈妈的话，道得出孩子的心！有了书，阅读的计划很重要，需要培养孩子什么，结合年龄和认知能力进行有计划地亲子共读：
1、养成并维持良好的阅读习惯：每天睡前20分钟至30分钟爸爸或妈妈必须与儿子亲子阅读。好在，前期陪读已经帮儿子养成了睡前阅读习惯，需保持并加强。书目如下：色彩明亮，互动性很强的《点点点》；世界经典之作，非常有爱的《我爸爸，我妈妈》；懂孩子，懂妈妈的书《猜猜我有多爱你》；看似凶狠却心充满了淡淡的爱和温暖的霸王龙绘本系列《我是霸王龙》（这套书看了其中的基本，还有几本没看过）；彻底演绎孩子们生活的《小猪小象》；探索身体，为孩子解开秘密的《可爱的身体》；锻炼手部动作和观察能力的《谁藏起来了》；情绪处理的经典书《菲菲生气了》
2、听，听故事、古诗、歌谣。家里有牛听听，蓝牙音箱好几个，听很方便。早上起床、外出游玩的路途都是听的时间。
3、继续给孩子甄选适合的书籍，保证每天至少阅读两本或更多书籍。

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F12+王黎
四岁男孩中文阅读计划：
1、读：（1）每晚临睡前亲子共读，爸爸或者妈妈睡前20分钟共读（2）逐步有意识引导孩子开始指读---完成任务奖励笑脸贴纸；
2、认：指读过程中利用字形与孩子一起发挥想象使字形与字意相关联，静待识字敏感期。想象合理可以再利用小象识字卡片上的象形图画与自己的想象相比较，最后看孩子的配合程度如果有兴趣的话的会自己用画笔再画一画。手、眼、脑、嘴结合起来；
3、听：每天早晨起床放故事音频给孩子听，喜马拉雅、凯叔讲故事、常青藤爸爸等优质音频APP，锻炼听觉思维并且建立与故事形象之间的链接。十分钟故事后听古诗词，欣赏中国古代诗词之美；
4、绘本馆：每周六在小区阅读馆读绘本3~5本，读绘本过程中加入与孩子的互动，说说自己的想法或者猜猜故事的结局；
5、幼儿园每周会有绘本课，老师每周讲的故事回家后小程序播放故事电子书给孩子听和看。喜欢听的故事可以重复放给孩子听，听的多了孩子慢慢的可以自己复述下来。小的时候多多记忆一些优质的故事，帮助孩子语言发展。

肖萍Apple

201902F24肖萍
1.孩子今年的阅读计划：
1）具体：根据孩子的年龄选书，注意泛读和精读结合。
小宝1岁，选书：躲猫猫系列书，翻翻书，指认物品的书，有互动的书，形状不规则的书，可以触摸的书，歌曲和押韵的书。大宝3岁，选书：可预测的故事，带有押韵的故事，互动的书，动物书，简单的概念，民间故事，音乐书。
书单如：
童畅布书，如《认识颜色》《认识蔬菜》等；
奇妙洞洞书系列，如《那是一个洞吗？》《猫头鹰说故事》等；
低幼纸板故事书，如《你好，小熊》《你好，小狗》等；
米菲认知洞洞书，如《米菲猜一猜》《米菲捉迷藏》；
噼里啪啦系列绘本，如《我要洗澡》《你好》等；
汽车嘟嘟嘟系列绘本，如《叮咚！公共汽车》《呜！火车来啦》等；
小鸡球球成长绘本系列，如《好朋友》《小鸡球球帮妈妈做事》等。
其他经典绘本，可以参考三叶草推荐阅读。
2）可衡量：小宝每周3-4本，隔天一本；大宝每天2本，精读一本，泛读一本。
3）可实现：尊重读者的权利，孩子不读，家长可以读。孩子可以跳读、不读完、重读、随时、随地、默读、朗读、随意读。
4）相关性：每月一次深度阅读或主题阅读的探讨。
5）有时限：每月进行统计，每年进行总结，总结孩子及亲子阅读方面的成长。
6）有趣：每月一次户外阅读，多些正向交互，可联系生活日常讨论，引导复述内容等，尝试教大宝给小宝读书，教大宝给公仔读书。

2.截图到班级群即可，无需发论坛。

zsy0922

     201902F06   杨志茹     
       听完曾老师的课程，感触很深，以前只知道阅读很重要，但是为什么重要，如何进行有质量的阅读，却是让我很迷茫，我家孩子挺喜欢读书，但是我一直没给她坚持，都是三天打鱼两天晒网，有时候还是敷衍了事，阅读计划更是从来没有想过，只是觉得孩子想看就给她看一下就好，这段时间买的书籍，都是学习完三叶草的课程之后认真挑选的，现在给孩子制定阅读计划:
      1.作为父母，首先要坚持，不要敷衍孩子，在孩子有需要的时候，要随时进入状态
      2.绘本选择:情绪类的《菲菲生气了》《生气汤》《不要发脾气，好好说》；音乐类的还在继续寻找《大家来听音乐会》这本书孩子正在读，每天都要读好几遍，并且每看到一种乐器，我就会给她播放相应的乐器独奏，加深印象；语言类的《手指操》共4本，适合父母陪孩子一起；亲子共读的《我们要去捉狗熊》，可以更多的让爸爸参与；锻炼观察力类《谁藏起来了》《挠挠大怪物》《小熊很忙》；英语启蒙类《牛津树》预备级的粉色和橙色；文化类的《中国童谣》《声律启蒙》
    最重要的，还是我要养成阅读的习惯，让孩子有一个良好的阅读环境，在不知不觉中影响孩子。

ycbx0909

F04+姚丽佳
1.        阅读目标：培养终身阅读者

2. 阅读计划

2.1   自己阅读
2.1.1  首选会去深入了解儿童的发展规律，去阅读心理学及儿童阅读相关的书籍，例如：《儿童心理学手册》、《为爱朗读》、《我的图画书论》、《打造儿童阅读环境》、《说来听听》、《故事知道怎么办》等；
2.1.2  再次会去阅读自己感兴趣，自己精进的书目，例如：《梁启超家书》、《写作四书》、《围炉夜话》等，树立阅读的榜样，家庭阅读的氛围；
2.1.3  亲子共读的图画书，陪孩子读之前，自己先读三遍，先理解再思考，读的过程孩子可能感兴趣或疑惑的点。
2.2 亲子共读
2.2.1   共读前，孩子先自己浏览全书；
2.2.2   亲子共读，边读边引导孩子观察图画、推理、判断故事的走向，孩子也可以随时提问，读完鼓励孩子说来听听，培养孩子的思辨能力；
2.2.3   共读书籍挑选原则：广泛而有趣。
2.2.3.1  涉及到听觉、视觉、触觉等各方位的书籍；
2.2.3.2  无字书、连环画、漫画、图画书、童话、寓言等各类型的书籍。
3. 阅读时间及数量
3.1 自己阅读：半月一本新书，全年24本新书，其他书想读随时随地读；
3.2 亲子共读：每周一本新书，全年52本新书，其他书想读随时随地读；
3.3阅读时间：每天阅读，自己读30分钟，亲子共读30分钟。

魏红

201902F17 魏红

听了老师的课，先做了作业二，记下了笔记，并写了自己的感受，觉得收获很多。


作业一：
提交你家孩子今年的阅读计划，注意有趣

我觉得首先我得时刻提醒自己，那就是我现在所做的一切，都是让孩子成为终身阅读者，那么很多问题其实也就迎刃而解了。

让孩子爱上阅读的4个法宝

法宝No.1
打开耳朵，也就是打开听觉，为爱朗读。

法宝No.2
桥梁计划--打造阅读环境

法宝No.3
说来听听--阅读思辨

法宝No.4
不拘一格--做计划 I SMART

S 具体:题材约定具体、选材具体；泛读和精读  泛读--故事情节

M 可衡量：根据孩子的阅读能力设置范围与数量

A 可实现：贪多嚼不烂，读一本就是积累

R 相关性：可以深度阅读和主题阅读的探讨

T 有时限：比如一年，不如一季度等。不要太短，把阅读的先生变成了读书的压力

I 有趣

接下来我会根据 I SMART 来制定我们家一年的阅读计划

我家孩子的特点：觉得读书很有趣，都是他催着我给他读，能接收我给他选的书，也会自己主动选书看。想象力丰富，可以自己自编故事，也可以改编绘本的情节或者结局。所以我现阶段最大的事情是让他接触更广泛的题材，我比较倾向于通识教育。

通识教育部分我会按照半年来计划，这些都是需要精读的书，平均下来大概10天一本，然后余下的时间，可以温习一遍。

孩子现在5岁，还没到学龄前，我们也没给他报兴趣班，所以时间还是很充裕的，我比较倾向于在他5-6岁这个年龄段，会让他知道 我是谁？我在哪里？涉及的具体书目如下

第一个主题，我是谁？
人类
（1）《我来自火星》--让孩子认识自我
（2）《女娲造人》--让孩子了解我们中国关于人类起源的神话传说
（3）《精彩过一生》--如何看待死亡
（4）《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》-关于人类起源的故事

人体
（1）《我听到了酸黄瓜》--了解神奇的感官
（2）《肚子里有个火车站》--探索肚子里的神秘世界
（3）《宝宝从哪里来》--关于生命起源的秘密
（4）《妈妈下了一个蛋》--关于人类繁衍的故事

食物
（1）《爸爸做的饭》--食物是怎样做出来的
（2）《谁吃谁》--了解神秘的食物链
（3）《环游世界做苹果派》--遇到难题怎么办？
（4）《战争与和平》--如何与对方好好相处

衣服
（1）《动物绝对不应该穿衣服》--了解人类和动物们衣服的不同
（2）《穿毛衣的小镇》---了解衣服的材质
（3）《小爱的连衣裙》--一起来学做一件衣服吧
（4）《天衣无缝针》--学会珍惜


第二个主题，我在哪里？

中国
（1）《小年兽》--了解中国的传统文化和习俗
（2）《高山流水》--了解中国传统乐器，体会知音情谊
（3）《大闹天宫》--了解孙悟空的经典故事，学习管理情绪
（4）《禅的故事》--体会中国人的禅意智慧，学习处事待人之道

地球
（1）《挖地球》--了解地球知识，学习独立思考
（2）《我们的世界》--了解世界的构成与联系
（3）《美丽的地球》---了解地球环境，学习保护地球
（4）《北纬36度线》--了解地球各国风采和文明

太阳
（1）《太阳晚上到哪里去了？》--开启对天空的好奇与想象
（2）《梦幻月圆夜》---一场浪漫的月亮探索之旅
（3）《月亮冰淇淋》--幻想与真实的区别是什么？
（4）《我的光》--太阳光为地球带来生命

宇宙
（1）《宇宙掉了一颗牙》--神奇的宇宙之旅
（2）《爸爸带他看宇宙》--宇宙就在我们身边
（3） 《追星星的人》--在星系里遨游
（4）《爷爷的隼鸟号》--我们的宇宙梦想


而中间会穿插孩子喜欢的主题，就是泛读了，但我会注意广泛，也会带孩子去图书馆，书城，让孩子自己选。初级班每日打卡，我做了一件事，我觉得特别有意义，那就是给各种各样的绘本记录主题，这样我一段时间下来就能察觉哪些主题没涉及，希望这个我能一直坚持下来。

目前涉及的主题如下，因为都是泛读，只要找到相关主题的都可以读，如果孩子看到封面就说不喜欢，或者跳读，我也会尊重他。

故事情节强的
关于屎尿屁的--孩子这阶段对这类特别感兴趣
亲情
生命教育
艺术
数学
科普
情绪管理
人物传记
民间故事
神话故事
社交

关于精读，我目前做的是会拿相关主题的书给孩子看，又或者是同一个作者的书对比着来看，现在孩子已经知道五味太郎和安东尼·布朗的绘画风格，我觉得特别棒，另外最近我还组合了一套书给孩子看，启发他思考，其实一个故事有很多种可能，那就是三只小猪的故事。


三只小猪 正常的故事情节，孩子在幼儿园里已经听老师讲过了。
我把 大卫.威斯纳 的 《三只小猪》 和 《三只小猪的真实故事》（ 作者：（美）谢斯卡 文，（美）史密斯 图）分开给孩子看，然后再把这几本拿出来放一起，跟孩子讨论，我想这就是所谓的 说来听听？

接下来是有趣的计划

嗯，其实我不太认同老师对于 有趣 这个解读，我能明白老师的意思可能是对于那些不爱读书的孩子，可以采取这样的方式，以激励孩子爱上阅读。

而我们家的现在并没有出现这个问题，反而很爱书，我就不想用这个方式来引导孩子，而且我的观点是读书本来就可以让孩子在书中找到乐趣，而且孩子也很享受我与他读书的时光，他并不觉得这是一个非做不可的苦差事，我的孩子现在处的这个阶段，其实我觉得我是什么都不做反而更好。

当然如果将来他不太爱看书了，我会把他之前看过的书整理出来，做成一个个小贴条，然后设计一个毛毛虫，每一本书就是毛毛虫的一节身子，我想孩子是很有成就感的。或者设计一个火车头，每一本书就是一个车厢，这样也是很有成就感的。

当然，如果孩子将来不太爱看书了，我更多的反而会思考是否我选的书不够有趣，所以这才是我理解的有趣，有趣的书会自动吸引孩子来读，而我的任务就是多观察孩子，结合孩子的喜好来选择适合他的书。

另外我会带孩子去参加读书会，让孩子听听其他小朋友是怎么理解这本书，也会带孩子去图书馆，去书城，让他自己选书，我也会带他去看儿童剧，遇到他很喜欢的绘本，我们还会一起角色扮演，改编故事。也许这所有的一切，都指向了一个目标，就是告诉他，读书其实很有趣。

谢谢老师的分享，让我收获良多，并把心中所想写下来，脑中的思路顿时就清晰起来，真是一笔大财富，谢谢！！


作业二

这个宇宙由故事组成，不是原子。

为什么要帮助孩子爱上阅读?

让孩子成为终身读者，这是目标，所以 不要为了眼前的几本书而逼迫孩子，以后还大把机会接触好书呢？这一点我之前挺纠结的，就是很多我认为的好书，孩子并不一定喜欢，我有时就有点焦虑，这么好的书不读多浪费呀，但静下心来想一想，其实现阶段是让孩子爱上阅读，养成阅读的好习惯，这样他一辈子都可以以书为伴，现在不喜欢，不代表他以后不喜欢呀，更何况好书这么多，不喜欢，咋就先换另一本读呗。

让孩子爱上阅读的法宝

法宝No.1

打开耳朵，也就是打开听觉，为爱朗读。

一本绘本大声读给孩子听，又是一个不一样的感觉，自己默看，又是不一样的感觉。有些绘本读起来朗朗上口，而有些读起来用词就很拗口。

其实我感觉孩子喜欢听父母讲故事，是因为他想依偎在父母的怀抱，更想要的是父母的陪伴，这就是高质量陪伴，亲子关系亲密，很多问题其实就迎刃而解。至于读什么，能学到什么，其实都是其次的。

上小学一年级以前，我们家肯定会达到1000本的数量，我其实有计划的选书，每天读给孩子听，坚持了1年多，一天都没落下，孩子已经养成了阅读习惯，有时我很累，不想读，孩子都不肯，一定要讲完故事才可以睡觉，已经形成了一个睡前仪式，当然现在我也在慢慢改变，除了睡前，其实的空闲时间，也可以用来读书，比如出去玩的时候，我会随身带几本绘本，在餐厅等吃饭的时候，我们就会打开书来读。

重在积累，即使每天读一本，几年下来，这个积累的量也是相当大的。

法宝No.2

桥梁计划--打造阅读环境

物理方式

打造随处都有书的环境。其实有书柜，书架是好事，以前我也会把书放在书柜，每次看完都收好，但我觉得这也有一个问题，那就是有时在书柜里的书，孩子并不记得，就像他爱吃的糖果一样，如果我收起来放柜子，他也会忘记，但如果我把书放在床上，放在沙发上，放到家里的任何一个地方，孩子一回来看到这些书，特别是那些他喜欢的书，又或者是一些封面很符合他兴趣的书，他自己就翻起来了。

父母自己爱读书很重要，这样孩子会觉得读书就像吃饭睡觉一样自然，而且孩子喜欢模仿，看到父母读书，他自然就会拿起书来读。

给孩子读书的时候，选自己也喜欢读的书，自己也喜欢的书，自然很有感情，会引领孩子去发现书中美妙的世界，只有你自己觉得美妙，听的人才会觉得美妙。

我可以改进的地方：在家里各个地方安装那种书店里的展示架，把书的封面展示出来，可以增加孩子看书的广泛度。我会把各种主题，各种作者的书摆出来，然后孩子看完之后，如果孩子没有特意要保留在展示架上，我会把这本书换成新书，以增加孩子的阅读量。

化学方式:

这部分我一直在实行

1、多带孩子参加故事会。

2、我们家现在晚上有一个环节，叫故事分享会，每晚有一个家庭成员讲故事，主题不限，这个环节还是孩子自己提出来的，让我相当惊喜。

3、角色扮演，读完一本书，如果遇到孩子特别喜欢的情节，我们会进行角色扮演

4、多带孩子看儿童话剧，特别是那种绘本改编的话剧。

5、对于我自己提升这一部分，我除了看专业的书籍之外，还会去参加绘本作者以及绘者的讲座，听他们讲创作绘本的故事，让我对绘本更加产生了敬意，回来之后我会跟孩子讲一讲作者或者绘者是如何创作这本绘本的，孩子很喜欢听，而我觉得孩子听完绘本之后的故事，他会更能明白这本绘本的意义，我觉得这也是一种讲故事的形式。另外最近一个月我开始去孩子班里的幼儿园给其他孩子讲故事，这也是一种表率作用吧，让孩子看到我的准备，看到我是怎么在其他人面前呈现这个故事，也许也能帮他更深入的理解绘本。

选书的时候注意2点，第一点是广泛比有用重要，第二点想读乐读享受读

对于这部分我可以改进的地方：是否敢尝试排一出话剧呢？

法宝No.3

说来听听--阅读思辨

讨论让你走进孩子的内心，讨论帮助孩子建构思辨能力

有时候跟孩子共读一本书，其实读的过程很重要，但是读后聊聊更重要。

这个是接下来实施的重点，平时与孩子阅读时，我很少提问，基本是孩子问，我才答，接下来我会看《说来听听》，并总结感受，看看如何与孩子讨论起来，这也许是涉及深读的范畴了。

法宝No.4

不拘一格--做计划I SMART

S

具体:题材约定具体、选材具体；泛读和精读

泛读--故事情节

M

可衡量：根据孩子的阅读能力设置范围与数量

A

可实现：贪多嚼不烂，读一本就是积累

R

相关性：可以深度阅读和主题阅读的探讨

T

有时限：比如一年，不如一季度等。不要太短，把阅读的先生变成了读书的压力

I

有趣

老师分享 书之子 的故事，让我有点感触，我们在引导孩子爱上阅读的过程中，其实就是扮演 书之子 的角色，引领着孩子感受故事的美妙世界，从而爱上阅读。

还有2个，我觉得以后自己需要时常对着看的，一并记下来，免得自己忘了，嘻嘻

怎么选书？

(1) 0-1岁：高强烈对比的书，有声音的书，有触觉的书，印有宝宝脸的书，每页一物的书，歌曲和押韵的书。

(2) 1-2岁：躲猫猫系列书，翻翻书，指认物品的书，有互动的书，形状不规则的书，可以触摸的书，歌曲和押韵的书。

(3) 2-3岁：可预测的故事，带有押韵的故事，互动的书，动物书，简单的概念，民间故事，音乐书。

(4) 4-5岁：经典绘本，经典诵读，故事性强的读物，前面所有。

读者的十大权力---丹尼尔·佩纳克：

不读的权利

跳读的权力

不读完的权利

重读的权利

读不择书的权利

包法利症的权利（易被小说内容感染的症状）

读不择地的权利

随意选读的权利

朗读的权利

默读的权利