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幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育的过程。属于专门性语言教育活动，是教师对幼儿实施语言教育的主要途径。 我是幼儿园老师，我喜欢语言领域方面的教学，今天听的这节课对于我来说非常的有帮助，我平常在做公益活动的时候主要就是给孩子组织故事会，所以接触的绘本很多很多，对于幼儿早期阅读也是相对来说比较有经验的了。今天老师讲述的这些绘本我都给孩子讲过，甚至也有部分绘本是上过大型的绘本剧大赛的。所以这块对于我来说是比较的感兴趣也是比较的好理解的！ 一般讲述绘本我会选择以下几个方面的绘本来讲述：、 首先从主题的不同来选择：主题可以分为：①“审美欣赏类的主题”这类主题可以让孩子在音乐中，在不同的语音中，在美丽的画面，在道具中把情感投入到里面去，这类主题对于教师的要求要比较抒情，细腻，富于感染力。②“认知类主题”，像这类的主题一般就是在孩子原有的经验上做出提问，把孩子与故事人物做对比。③“教育主题”一般有父爱、母爱、友情、成长、合作、生命教育等。 其次还可以通过人物形象来选绘本，这样可以让孩子准确的理解作品中的形象，如《大卫不可以》，《乱七八糟的变色龙》这类人物比较突出的作品。 还有一些是具有画面特征的绘本可以选择，如《第五个》里面画面色彩，线条，构图特征与观察要求的关系；还有《母鸡萝丝去散步》里面画面细节刻画与阅读能力培养的关系。 还有一些是有句式特点的，像一些抒情散文，诗歌类的，推荐一本《我的连衣裙》里面的句式都是比较有韵律的。 以上这些是我多年来读绘本，做绘本教学得来的一些总结。
在教育局培训后要求写上《朱家故事》的详案： 那么我先说说我看这本绘本的一些想法吧：安东尼布朗的《朱家故事》在我的眼里这个故事平淡而不出奇。但是根据情节发展，背景的细微变化，都是作者的用心之处，很精彩。
故事讲述的是：三位男士每天上很重要的班，但是生活却不能自理。朱太太终于爆发了，离家出走并留了一封信：你们是猪！
①我的疑问：她很快乐，她修理好了汽车。读第一次的时候以为：她很快乐就结束了，没想到后面还有那么一句，感觉有点前言不搭后语。纳闷的在自言自语：这到底什么意思，作者肯定有其更深沉的意思啊！也许作者应该是想表达：家务不分男女的意思。
②朱家的生活看起来不错，房、车、花园，一应俱全；爸爸和兄弟两个被妈妈照顾得无微不至。然而这一天晚上，任劳任怨、辛勤顾家的妈妈突然不见了。一纸留言：“你们是猪”表明了妈妈对朱家父子的不满和失望。没有妈妈的朱家乱套了！ ③在班上我给孩子讲述的时候，里面有很多的语句让孩子很不能理解的，而且当出现爸爸和兄弟两是猪头的时候，孩子们突然惊叫“为什么就真的变成猪了呢？”“为什么没给他们机会改正呢？”“那为什么家里一切都变成猪了呢？是妈妈故意弄上去的吗？”很显然这些问题其实我也答不上来，孩子们的观察和想法都跟我们不一样，从我们的角度我们可能知道了会变成这样的场景也许是故事情节的需要，或者是这样更加生动，但是在孩子眼里他们觉得“把他们变成猪他们会更懒的。”“那我以后也不偷懒了，要不也会这样？” ④我讲述这个故事的时候我是让孩子合着配乐一张一张自己看的，孩子们在我没讲述之前没看一张都瞪大眼睛，也露出惊讶的表情。当我开始讲封面的时候，很多孩子看出来妈妈背着一家人，所以就有小朋友说了“原来什么事情都是妈妈做，也是妈妈照顾他们的所以是妈妈来背着这些男人。。。”（我流汗，用了男人）我问：那你们觉得应该怎样呢？他们说：“在我们家妈妈做的也多，不过我会帮忙啦。”“我认为还是帮助妈妈会好一点啦。”【很显然孩子知道了一些其中的道理】 ⑤当我讲述到兄弟俩进家门找不到妈妈，朱先生进家门找不到老婆的时候，我问了这样的一个问题，“如果有一天你们发现自己的妈妈不在家，你们会怎样？”孩子们说“我会哭”“我会去找她”“她一定是去买好吃的给我们吃了”。接着我又问，“如果你在朱家，面对妈妈不在了，你们又会怎样呢？会发生什么事情呢？”孩子们说：“我们会饿死”“我们不会做饭只能等”“我会让爸爸带我们出去吃好吃的。”“我还是会哭，因为妈妈不来我们什么都干不了”。。。
【待续】
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发表于 2013-11-7 01:41:40
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