G组-2017初级班第四讲作业贴

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三叶草故事妈妈成长学院2017初级班 第四课 故事知道怎么办？（5.13） 主讲：米菲 作业： 请自行选择一本最近与孩子共读的童书，谈谈你从中获得了怎样的思考与收获。 作业要求： 结合本课内容阐述，文字不少于400字。 提交截止时间：5月26日，23:59分 好好学习 天天向上！

梦梦

G07东莞 赵梦王莹  梦梦
  作业：请自行选择一本最近与孩子共读的童书，谈谈你从中获得了怎样的思考与收获。

        在米菲老师开讲之前，当我看到《故事知道怎么办》这个主题时，我对这个主题的理解是：我们给孩子讲（读）的故事，如果孩子已经知道故事内容了，我们作为父母或者老师应该怎么办？应该怎么讲（读）下去？然而，在米菲老师深入浅出的讲课中，我终于明白了原来所说的《故事知道怎么办》，也就是故事妈妈知道怎么办？故事妈妈怎么样做到知道怎么办呢？第一、用一颗童心去拥抱另一颗童心。第二、拿出耐心、认真劲研读故事，在为孩子讲故事之前。第三、自己要先理解这个故事。非常感谢三叶草故事妈妈成长学院的所有老师和工作人员，为我们提供这么好的一个学习平台，就我自己而言，在这里学到了很多新的知识，每一次的讲课，都是受益匪浅！感恩能遇见三叶草！！！
      母亲节前夕，我选择了《Schreimutter》这边绘本，分别跟自己的孩子读、幼儿园中二班的孩子读并在图书馆面向3—6岁的亲子分享了这本书。
       跟我自己的孩子读这本书时，我家孩子，微笑着略带奸诈的语气说：“妈妈，你可不要学企鹅妈妈，哈哈哈……身体散架了还能缝起来吗？”
      跟幼儿园中二班的孩子读这本书时，孩子有很多的话说，——其中嘉嘉小朋友说：“我在画画的时候，我妈妈也对着我大声喊，别画了！别画了！画什么！！！还拿掉我的笔，硬拉我去冲凉，妈妈很凶的样子，我就有点怕……”乐乐小朋友说：“晚上，我妈妈总是对着我说冲凉！冲凉！冲凉———！就像企鹅妈妈一样，张开嘴巴说，很凶的……”灿斯小朋友说：“我和妈妈去操场玩一会儿，我想再玩多一会儿，妈妈就对我重复说几遍，回家！回家！回家！……”
      在图书馆和3—6岁的亲子分享这本书时，很多的孩子看到妈妈大喊大叫的那一页，非常的惊讶，不约而同的说：“企鹅妈妈很生气”，也有的孩子说到自己的妈妈也有发脾气的样子……
这个故事开始的画面是多少妈妈和孩子所熟悉的，妈妈大声吼叫，还看到发出的怒火。在我们以强者身份理所当然发泄时，孩子是什么状态呢？“那声音把我震得四分五裂，脑袋飞到了宇宙，身体掉到了大海里，翅膀迷失在热带雨林，嘴巴落到了山顶，尾巴在嘈杂的城市里就像个迷，只剩下双脚还站在那里，然后开始不停的奔跑、奔跑……”。这种夸张的方式是如此恰当表达了弱小孩子的崩溃感，恐惧感。内心里充满恐惧的孩子确实容易神游！以天马行空的神游来逃避令人恐惧的现实世界。内心充满恐惧的人容易影响副交感神经，肚子叫嚣着不安和疼痛。内心里的恐惧、害怕会让我们更加丧失安全感，想紧紧抓住心中觉得凶猛强大或者有力量的人，形成病态互依关系。身为父母，我们常常会有控制不住自己情绪的时候，孩子在某个时刻就不自觉的被动充当了大人情绪的出气口；身为父母，我们嘴上常常会说多么爱自己的孩子，但是又有多少像这样伤害过孩子幼小的心灵。
      和不同的人分享这个故事，我自己的收获和感受也是不一样的。特别是我儿子说的那句话“身体散架了还能缝起来吗？”，这句话对我的感触很深！这个故事正如一面镜子，在这面镜子里，我们能看到自己，并且能时时提醒自己。当发觉自己声调过高时，努力提醒自己控制好自己的情绪，不滥用孩子对我们的信任和爱！也许我们“不经意间”的一次“大喊大叫”，会影响孩子的一生！那时，受伤的心灵还能缝补好吗？

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G16廖美青 小美姐
作业：请自行选择一本最近与孩子共读的童书，谈谈你从中获得了怎样的思考与收获。
      近期我和8岁的孩子们共读诗集《古灵精怪动物园》。为什么选这本书？孩子一眼就爱上的！孩子们喜欢听我裸读，为什么？“因为书中有插图啊！”“小美姐，我不要自己看，自己一看就想不出古灵精怪动物了！”“小美姐，你读的时候，我能想到各种各样的古灵精怪动物，还可以组成一个动物园呢！”原来这本书，更适合裸听，这种阅读方式有打开孩子想象大门的魔力，让孩子展开想象的翅膀自由飞翔，创造单单属于每个孩子的古怪精怪动物，甚至是古怪精怪动物园！
      本书编辑这样推荐“作者林世仁用50首创意迸发的童诗，创造了一个‘古灵精怪动物园’，里边住着50个精灵、幻兽。它们既是幽默、奇幻、狂野的古灵精怪，也是你我的个性、优点、缺点的变貌。”是啊，就如当我们读《吓一跳鸟》时，我们会想到自己也有胆小的时候，可能不止一次做过“吓一跳鸟”。当我们认识到这一点时，或许就能坦然看待自己的胆小了。当我们齐心合力想方设法把《吓一跳鸟》变成《胆大包天鸟》时，我们也开始学着变得胆大了一些了！
      当我们共读着《自卑兽》《矛盾兽》《不好意思兽》《犹豫兽》……逐渐发现这些兽都藏在我们身上，有的是我们的个性兽，有的是我们优点兽，当然也有的是我们缺点兽……但不管是什么兽，都是可爱的小怪兽。既然如此，我们用心观察自己，寻找身上的小怪兽，展开想象，把它们具象出来，眷养它、为它取名字，用诗去描述，用画去绘制……我们尝试用“欣赏的眼光”，去看待内在的自己，用包容之心去接纳、喜欢这些躲在我们心中的小怪兽，慢慢地了解自己，渐渐地接受自己，直至最后爱上自己！
      我们都爱《古灵精怪动物园》！

Selena

G09 余迎春 Selena
第四课: 故事知道怎么办  主讲人:米菲老师
作业：请自行选择一本最近与孩子共读的童书，谈谈你从中获得了怎样的思考与收获。

  在可可二年级的时候,我给她买了一本<<蝴蝶.豌豆花>>. 这本书一看便是两年. 现在每每我俩一起翻起,还是会给我们带来惊喜.
  这本儿童经典童诗集<<蝴蝶.豌豆花>>由著名诗人,儿童文学家金波主编,精选了包括叶圣陶,冰心,金波二十位诗人的经典童诗, 由十位知名儿童文学插画家为诗歌做画.
  记得可可第一次翻开这本书, 映入眼帘的是一首“野菊花”. 诗歌短小,全文如下“白天,我从山上,采回一朵野菊花.灯光下,它显色这样憔悴.噢,它一定是舍不得离开大山妈妈…… ----唉,我真后悔.” 读完诗,我俩一起看画. 画面里分别有一朵菊花和一丛菊花.可是它们并不是在一个地方. 可可说,右边的一丛菊花是在大山妈妈的怀抱里. 妈妈,你看左边这一朵,孤零零的,叶子低垂,耷拉着脑袋,它还哭了.是啊,可可观察好仔细,她甚至看到桌面那浸湿的一大片桌布. 我继续问她, 还有哪些地方可以看出它的憔悴? 妈妈你看,右边的花上到处都是蜜蜂和蝴蝶,肯定是香极了,可是左边的菊花上面什么都没有,它憔悴得连香气都没有了. 我问可可,你看野菊花的头,它为什么要朝右边呢?因为右边是它的家呀,可可飞快地说, 它快死了,它舍不得它的家,它想再看一眼它的家,说到这, 可可顿时格外的难过,声音也低下来. 我还是继续问她, 这两幅画,能把它们放一个画面吗?为什么画家要把他们放在两幅画里,用一个中线隔开呢? 可可用十分同情的语气说,那是因为可怜的野菊花再也回不了家了! 我们聊到这时,这首野菊花就如植入了我们内心一样,十分的细致, 忍不住地为它惋惜. 理解了全文后,我们再次读起这首“野菊花”，我们什么都懂了。
  “我喜欢你，狐狸”，是可可从这本诗集里挑选的一首朗诵表演的诗歌。她特别的钟爱这首诗。在我们从小到大读过的故事里，狐狸都是反面的角色，可唯独这首诗里的小狐狸，与众不同，既漂亮又聪明，正因如此，小朋友格外的喜欢。你看那狐狸，在草地里飞奔，火红的尾巴，身后的太阳光芒四射，似乎是小狐狸身上发出的耀眼的光芒。诗人和画家是多么的喜欢这只小狐狸啊！画让诗生动，诗让画传情，这怎么不叫可可如此的喜爱这首诗和配画。每当我看她在台上深情的演绎这首诗歌，我也仿佛看到一个飞奔在太阳底下的小狐狸……
  这本诗集的每一篇，我和女儿都是那么的喜爱，画中有话，读着诗，看着画，诗歌就像是插上了翅膀的文字，我们乐在其中。

G03吴丽绚

G03吴丽绚
第四课: 故事知道怎么办  主讲人:米菲老师
作业：请自行选择一本最近与孩子共读的童书，谈谈你从中获得了怎样的思考与收获。
我把某一些绘本，打上“父母必读”的标签。没有什么绘本是孩子一定要看的，但是有一些绘本，是做家长的我们，一定一定要关注的。无它，因为这些绘本能让我们更懂孩子。这句话说的很好，我也是这么认为的，所以借用了。
曾经听过诗哥给我们讲过的课，他说，我们要拥有一个童心，才能应对孩子超强的想象力。家长可以适当的编一些拟人化的故事和孩子分享。
家长要拥有一颗童心，才能和孩子混成一堆。这是我的想法，因为我看绘本常常会记不住具体内容，不拿书时只能记住大概，然后讲得不详细，孩子会常常提醒我，少这个，少那个。所以我给孩子讲得最多的就是自己瞎编的故事。
晚上躺在床上，关了灯。一个充满想象的空间，作为妈妈的我，脑洞打开。开始卖力的想象并讲述自己编的故事。一次比一次更清晰更细致的描述。孩子会重复的听这个故事一个月或几个月。我一直在不断的重复中加减一些内容。根据孩子的提问又加减一些内容。
因为此，我们看含有图画的绘本就会少了很多，孩子很多时候看一个绘本也是重复的看，一个月2个月还是在重复的看。特别是科普类的书，真的是一本要读上半年，不然换新故事的。
孩子才5岁，不知道是因为这个阶段的孩子都这样还是怎么回事，自从1岁多开始讲故事就是这样不断的重复。不知道什么时候才能改变。我都感觉这样重复的故事都没有吸引力了。

周淑金

G22 周淑金 哲颖妈 作业：请自行选择一本最近与孩子共读的童书，谈谈你从中获得了怎样的思考与收获。 两年后重读《彩虹色的花》，大概在两年前第一次读这本书，相信那时候不到三岁的你也许不知道书本想讲述什么吧，一年前也有讲过一次漂流书，也许也是作为一份任务完成了。现在的你已经将近五岁了，有了更丰富的阅读体验，对故事的情节也大约记得，每次遇到有困难的动物时，你也猜到花如何帮助它们，它们会选择什么颜色的花瓣，你从中更多的是体会到帮助朋友，我更多的是留意到那色彩，那色彩感觉好厚好厚，那种美是从没见过的，是无法用语言表达，那是一本风格极其独特，厚重的纹理，大块的色彩，带来一种粗旷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事，一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物，最后自己却被覆盖在白雪下面，可是，它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……，查阅资料知道书本原来是采用壁画法，先在画布上涂上灰泥再绘画，画出了立体感的特殊效果。你留意到那彩虹色的环衬吗？那色彩是如此的动人，几乎包含了你所能想象的一切，生命，阳光，爱，梦幻…… 我觉得那是奉献，是友情，是感恩，更是轮回……

dannyqiqi

G017 danny 奇奇妈
在听米菲老师课之前，我是迷惑的。我家奇奇还小，一岁半左右，看绘本更多是认点动物、植物、生活物品:这是小兔子、看看苹果在哪里、爸爸在跑步......讲故事，我是有顾虑的，他听不完我说完一页就翻到下一页认物去了，甚至没有连续性听完我讲完一个场景，一直找不到方法突破现状，小家伙不能一直认物呀，那片断不是在脑子中成不了情节？我有点急，开始诚心思考和学习了。
米菲老师线上课当天，我去线下听了阿甲的课，收获巨大。明白了绘本书情节的理解自然离不了孩子的年龄段，但讲述者的语调、声音，对细节的把握也是非常重要的。晚上配合听了米菲的授课，悟出了一点道道:首先，我并没有沉浸在绘本中，只是一心想"讲完一个故事"，这目标对我来说很现实，但小娃娃完会没概念。应该像米菲老师说的那样:共享阅读之乐;其次，我没法理解一岁半左右小娃娃的世界，造成了我共情不够，"一颗童心碰见另一颗童心，完全没有意识";第三:氛围营造不佳，书到处是，表面看还不错，但小娃娃没法集中注意力关注一本，反而事得其反。
看到问题，我决定试错纠正。每晚睡觉前换成黄色的阅读灯，配上轻柔的安抚乐，搂着宝宝认认真真读一本。我决定从最简单的《噼里啪啦系列》开始，这套书和小娃的生活很贴切，情节也相对简单。第一天用缓慢的语调讲《坐车》，声音慢下来，奇奇静下来了，奇妙的是，我也感觉不到时间的流动，很自然讲完了故事，娃满足我也高兴，都觉得快要成功了。第二天讲《你好》，但我并不喜欢这个故事，觉得对小鳄鱼太不公平，我的情绪可能影响了奇奇，我讲得不投入，他听得也敷衍。第三天，讲了《刷牙》，吸取了前两天教训，在缓慢的语调里加了点悬念语气，效果果然大大提升。慢慢的，我和奇奇开始了每晚愉快的故事之旅。
      就像米菲老师说的，故事就是故事，宝宝能听出什么，和讲述者对宝宝心理、成长阶段的了解有莫大关系，这是一个不断总结经验，尝试前进的过程。

xixima

G08 茜茜妈

孩子上大学，最近一段时间忙于功课，没有一起共读的一本书，倒是刚开学的时候她推荐我看的一部韩剧《又是吴海英》让我们两个有了很多的共鸣。
故事讲的是两个同名吴海英的命运，一个平凡人家，长相也平凡、学习生活等等都平凡，就是一个有烟火气息的普通人家的女孩，一个各个方面都非常优秀的女孩但缺少家庭的温暖，彼此都羡慕对方，这些都不是我们讨论的重点。
我们被剧里面男主角有预知未来的能力以及在探索这些能力的过程中，对人性、对爱、对家庭的理解深深吸引。
人出生后会根据自身体验、书本知识、父母的教诲等等习得很多对我们看似有益的经验，这些经验可以让我们规避很多的风险，但同时也束缚了我们本性的表达，让我们经常处于患得患失状态，从小不缺爱的孩子大都敢于尝试、敢于表达，因为有家庭支撑着她，可见一个能感受到爱并接受到这些爱的孩子是何等的无所畏惧，无论以后的生活如何艰难她都会勇敢面对。
再说男主角预知未来的能力，当他用自己的本心用爱去处理各种事情的时候，所有的事情都变得和之前预知的不同，事情都会朝着好的方面发展，这让我想起几句老话，境随心转，福人居福地，福地福人居，我们活得简单，善良，平静，所有的一切都会按照我们预想的方向发展，就像女儿引用别人的话说，知世故而不世故，希望我们都能做到这句话。
   

pengjunfang

    G05 彭俊芳 灿锐妈妈                                                             2017级初级班第四课：故事知道怎么办？     
     主讲：米菲  作业：请自行选择一本最近与孩子共读的童书，谈谈你从中获得了怎样的思考与收获？
      听了米菲老师讲的故事知道怎么办？知道了其实故事本身并不知道怎么办，而是讲故事的父母知道怎么办。故事爸爸妈妈要学会用自己的童心及足够的耐心去引导孩子成长。最近同孩子讲的比较多的是孩子学校推荐必读书目《獾的礼物》    ，在我和孩子共读这本书时，读着读着，孩子的眼眶情不自禁的湿润了，当时我并没有问他为什么？此时无声胜有声。优秀的童书往往都具有深刻的主题， 和孩子一起读完了解了这是一本关于生命终结的故事。全书笼罩着一种压抑、悲凉的气氛，让读者时不时的感受到死亡的无奈、无助与茫然，但是故事却透过死亡这个沉重的话题传递给我们一个感动、温暖以及关于爱的信号，因为生命不光只有死亡，更有意义的却是活着的美好，生命的意义，生活的真谛！本文獾的死是悄悄的离去，他没有让大家见到自己，只留下了信，朋友们伤心难过，但是慢慢的，随着时间的逝去，大家更怀念的还是獾的优秀品质，如何的帮助每一个身边的人，獾的善举是它留给人们最好的礼物 ，朋友们不再悲伤，他们想起獾都会露出微笑，这也是鞭策人的作品，一个好品行的人，他身后留下的是称赞，怀念是他对人们最好的影响。                                       

独处的鱼

G13-王媛媛-独处的鱼
第四次课程：故事知道怎么办
主讲：米菲
作业：请自行选择一本最近与孩子共读的童书，谈谈你从中获得了怎样的思考与收获

和孩子共读童书，已然成为每日生活不可或缺的部分，这共读的时光，孩子喜欢，我也沉醉。
最近共读了不少新书，最有感触的当属《嘿呦嘿呦 嗡嗡嗡》了，日本绘本大师加古里子创作的系列童书中的这个故事，每读一遍，就被温暖一次，正如米菲老师所言，第二次接触童书，去发现那个内在的小孩，再次成长。
故事说的是，在一个人人酷爱音乐的国度里，每一天，人们载歌载舞的过着幸福的生活，这惹来了恶魔的嫉妒，恶魔就夺走了大家的乐器，失去乐器后，对音乐的热爱，让大家团结起来，一起想办法，如何让音乐再次响起。
音乐是这个国家的每一个人如生命一样重要，没有音乐，干活都打不起精神来，于是，人们动手做起乐器来，用洗脸盆、空瓶子、茶杯、麦秆哨子、水桶、木棍，做成了古怪却完美的乐器。
恶魔在次夺走乐器，失去乐器的人们很伤心，但是大家没有气馁，对音乐的向往，使大家再次团结到一起，人们找来小鸟、虫子、蝉、金丝雀，青蛙、黄莺、山羊和小猪，把动物们聚集起来，动物们发出的声音，就像真的音乐一样动听。
但是，好景不长，恶魔再次夺走了“动物乐器”，人们又失去了音乐，正当大家垂头丧气，满心绝望时，一个小孩子指引大家唱起了“嘿呦嘿呦 嗡嗡嗡”。
这是一个简单的故事，却有着深远的社会意义，恶魔一次又一次夺走乐器，阻挠大家享受音乐；就如我们一次又一次向梦想靠近，却一次又一次被折断翅膀。在伤心绝望之时，提议大家唱歌的小孩子，就如生命长河里的灯塔，指出一条通向梦想的通道。
我被这个浅显的故事感动着，我读得热泪盈眶，孩子也被我感染，每一次读起这个故事，孩子都聚精会神的听着，孩子也记住了：我们可以唱歌呀！她会迫不及待的唱起来：如果感到幸福你就拍拍手，嘿呦嘿呦嘿呦！如果感到幸福你就拍拍手，嘿呦嘿呦嘿呦……
我被这个故事鼓励着，就算失去所有的乐器，我们还能唱歌呀！
那些听过《嘿呦嘿呦 嗡嗡嗡》孩子们，未来，一旦遭遇乐器被夺走，还能想尽办法，继续演奏音乐，用尽全力，放声歌唱。